論高中美術(shù)課堂人文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要 教育部頒發(fā)的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，其教育目的是：“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@為高中美術(shù)教師的教育教學(xué)提出了總的方向和具體的要求。作為高中美術(shù)教師，我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具備較高的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 人文素質(zhì)；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的積極主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：教師應(yīng)更新觀念，銳意進(jìn)取，實(shí)施課堂教育改革，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去欣賞生活中的美麗之處，用美來陶冶學(xué)生的情操，塑造其高尚的品格。具體來講，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、營(yíng)造人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高人文素質(zhì)

藝術(shù)家伯克曾講：“藝術(shù)是人類的天性”。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)保護(hù)好每一位同學(xué)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。而優(yōu)越的美術(shù)環(huán)境能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)的內(nèi)涵，提高其人文素質(zhì)。所以，教育者首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種人文環(huán)境，使學(xué)生能很快進(jìn)入這種學(xué)習(xí)氛圍。而優(yōu)秀藝術(shù)作品是人類智慧的結(jié)晶，是人類的寶貴文化遺產(chǎn)。在美術(shù)課上，通過讓學(xué)生多看多欣賞美術(shù)作品，可以加深對(duì)繪畫基本知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生接觸更多的繪畫技巧和構(gòu)圖知識(shí)。我充分利用了優(yōu)秀繪畫作品的師范作用，采用人文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。與學(xué)生一起對(duì)古今中外的名篇名作進(jìn)行賞析、研究、臨摹，在討論思考和實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生品味作品難以言傳的精妙之處。通過這種教學(xué)，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有充實(shí)了他們的大腦，對(duì)提升其藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)都有著積極的意義。

又如，對(duì)《美術(shù)是人類文化的縮影》一課，很多學(xué)生往往會(huì)覺得難以理解，不知道美術(shù)作品于人類文化是怎樣的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生去欣賞《埃菲爾鐵塔》《南京長(zhǎng)江大橋》等等圖片，學(xué)生立刻感受到了人類文明對(duì)美術(shù)的決定作用，而美術(shù)作品僅僅是人類文化的承載這一主題。也使他們更加尊重和珍惜人類的文化遺產(chǎn)。他們對(duì)我國(guó)的古訓(xùn)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”有了新的思考，紛紛表示要行萬(wàn)里路，去游遍世界的每一個(gè)角落。

總之，美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而光榮的任務(wù)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)教師在教育教學(xué)中，要有科學(xué)的教育理念，堅(jiān)持以人為本的較為準(zhǔn)則，了解理解學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性需求，努力引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，以美的人文理念使學(xué)生個(gè)性獲得健康的發(fā)展，提高他們的人文素養(yǎng)。

二、審美活動(dòng)與道德修養(yǎng)的關(guān)系

道德修養(yǎng)與審美活動(dòng)時(shí)是相輔相成的。只有培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)做人，提高其自身的道德素養(yǎng)才談得上進(jìn)行成功的審美活動(dòng)。這就要求學(xué)生不僅要掌握必要的審美知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人。怎樣做一個(gè)有人文素養(yǎng)的人！學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)一定的藝術(shù)的鑒賞力、并且逐步培養(yǎng)高雅的審美情操和修養(yǎng)，這正是當(dāng)今高度社會(huì)文明所需要的人文素養(yǎng)。

做人和做事，二者也具內(nèi)在統(tǒng)一性。由于取舍不同，人會(huì)出現(xiàn)有才無德人或者有德無才的的狀況，這些都屬于不能將做人和做事很好的結(jié)合起來，這樣會(huì)妨礙自身的發(fā)展。只有引導(dǎo)學(xué)生處理好二者之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。比如，前幾天學(xué)校組織《學(xué)雷鋒倡導(dǎo)節(jié)約》的一次活動(dòng)，我要求學(xué)生以繪畫、手抄報(bào)、黑板報(bào)、書法等形式進(jìn)行一次學(xué)雷鋒的校園活動(dòng)。這次活動(dòng)涉及的面比較廣，所以要求學(xué)生必須要進(jìn)行分組合作，要求學(xué)生分工，協(xié)調(diào)好組與組、個(gè)人與個(gè)人的關(guān)系。通過互幫互助來完成這次校園活動(dòng)，讓學(xué)生在這次活動(dòng)中看到怎樣通過自己的雙手展示校園之美。通過這次活動(dòng)，學(xué)生深刻感受到了同學(xué)之間和諧的人際關(guān)系的重要，體味了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，也明白了只有正確的思想才指導(dǎo)正確的行動(dòng)，收獲正確的果實(shí)的道理。

三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

人文學(xué)習(xí)需要美術(shù)活動(dòng)中的形象思維、發(fā)散思維，需要直覺、頓悟和靈感，所以要在課堂上發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。如講解《寫意花鳥畫》這一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生自己欣賞一下，判斷一下花的種類，和鳥的名稱。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生想象力。教師趁適時(shí)出手，激活學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。再利用多媒體幻燈片讓學(xué)生開闊一下視野引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的潛能?！拔覀兗亦l(xiāng)有哪些花和鳥？”、“你覺得哪些花和鳥最獨(dú)特？”、“你最想成為什么花，什么鳥？”、“如果你是花，你是鳥，你最想干什么？”……這時(shí)學(xué)生的思維從花和鳥的特征，色彩、生活習(xí)性等方面不斷擴(kuò)展、不斷創(chuàng)新，產(chǎn)生了表現(xiàn)的欲望。此時(shí)，進(jìn)行技法講解和示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都興致勃勃，迫不及要畫出自己的“花”和“鳥”，更有甚者，茅塞頓開，靈感一觸而蹴。在這些思維活動(dòng)的過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)花和鳥、對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)未來的美好向往。在美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)中，和著音樂的優(yōu)美旋律，歡聲笑語(yǔ)，展現(xiàn)了學(xué)生心靈深處對(duì)美好生活的熱愛之情。這不正是體現(xiàn)在美術(shù)課教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最好的思維和表達(dá)方式嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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