教師的注意分配素質培養

摘 要 教育事業不僅是一門藝術，更帶有技術。教師，特別是青年教師，需要培養教學語言、教學體態、教學時空、教學反饋等四個方面的注意分配素質。要克服注意分配的過寬、過窄或交叉等不當問題，教師應分清注意的分配范圍，并要有一定的預見性；要培養注意的轉移能力；要不斷克服薄弱環節，從而提高注意分配的素質。

關鍵詞 教師；注意分配素質；培養

注意的分配是指在同一時間內把注意分配到兩種或幾種不同的動作或對象上。比如賽球場上的裁判員，雙眼看著雙方運動員是否按規則比賽，口要吹著哨子表暫停，同時手上要做違反規則的動作等。被人們稱為太陽底下最光輝的教育事業，不僅是一門藝術，更帶有技術。教師，特別是青年教師如果注意培養注意的分配素質，則為教育教學取得良好效果創造了重要條件。

一、教師的注意分配內容

教師的注意分配包括四個方面：教學語言、教學體態、教學時空、教學反饋。

（1）教學語言。語言是思想的衣裳。教師教學語言包括口頭語言、書面語言。它對學生的口頭和書面語言的表達起直接的示范作用。它分為內容和形式。內容包括：觀點是否正確新穎；情感是否純真、愛憎是否分明；講述是否風趣有力；層次是否條分縷析；主次語言是否詳略得當。形式包括：普通話是否準確流利；節奏是否快慢適中；聲調是否抑揚和諧；情緒是否飽滿協調。

（2）教學體態。它是指教師的衣著、喜怒哀樂的表情、姿態、舉止等非語言手段。如果不是裝腔作勢，就對語言起到調節輔助作用，甚至收到身教重于言教的效果。

（3）教學時空。它分為時間和空間兩個方面?，F在我國中小學教學時間是在40或45分鐘內，課外活動時間要長些。教學空間是在室內或室外。由于不同年齡階段的學生所能保持高度注意的時間不同，教學場地大小、天氣條件發生變化等因素的影響，因此，教師在傳授知識、培養技能、組織活動時是否因時因地取舍教學內容、變換教學手段、選擇最佳場地方位。

（4）教學反饋。它指教師能否針對學生進行“視其所以，觀其所由，察其所安”，即察言觀色望行，調整教學的言語、體態、時空。

二、教師的注意分配不當的主要表現

一位教師應把自己的注意恰如其分地分配到以上所述內容上，也就是要讓注意的實際分配范圍與應該分配范圍相當，否則就會犯注意分配不當的錯誤。注意分配不當表現為：

一是注意分配過寬。這是指注意的實際分配范圍大于了應該分配范圍。一位從教不久的教師正在操場上指揮學生參加歌詠比賽活動，突然聽到天空中傳來隱隱約約的飛機聲，不能指揮若定，同學生一樣尋聲望去，引起學生集合場面的騷動。這就犯了不該注意的對象而給予注意的錯誤。

二是注意分配過窄。這是指注意的實際分配范圍小于了應該分配范圍。有的教師由于備課不充分或初上講臺感到靦腆，一雙眼睛只盯住教案或只看著天花板講解，而不與學生進行視覺交流，對學生的喜憂情緒、學習得失置之不理。這就出現了顧此失彼、分配過窄的錯誤。

三是注意分配交叉。這是指注意的實際分配范圍與應該分配的范圍之間發生了交叉，應該分配而沒有分配、不該分配而分配了。一位青年教師上公開課時，由于提心吊膽，生怕講錯講漏，一邊想著講課內容的前后連貫，一邊想著普通話發音標準，一邊想著學生對教者提問作答被“卡殼”的引導方法，有時表現得手足無措。這樣一來，教學效果受到影響是顯而易見的。

三、教師培養注意分配素質的方法

一位教師怎樣培養注意的分配素質，才不至于犯注意分配不當的錯誤呢？

第一，教師應分清注意的分配范圍，并要有一定的預見性。作為教師要對教學的語言、體態、時空、反饋四個方面引起重視，尤其需要審時度勢，有警覺地調節四個方面的注意分配，并具有一定的應變能力。一名青年女教師，一天穿了一套高雅得體的新潮時裝，愉快地到了教師辦公室，正準備進教室上課。這時一位中年女教師語氣委婉地說：“你與其他教師調節課。課間休息，你先進教室與學生見個面，讓他們先目睹你的風采，免得你上課學生七長八短地評你的衣著。課余興奮議論，學生上課時就基本上看‘順眼’了”。青年女教師缺乏對注意分配范圍調節的預見性，而中年教師提醒了她要把握體態變化將產生相關的反饋信息。下課后，青年女教師十分感激地說：“謝謝老師教誨，避免了學生上課分心，因有一定鑒賞能力的學生看慣成自然了?！?/p>

第二，教師要培養注意的轉移能力。注意的轉移是為完成總任務的需要，及時有目的地將注意從一個對象（或一個部分）轉移到另一個對象（或另一部分）上去。一位語文教師在上公開課時，有些緊張，語速過快，察覺將造成剩余較多的教學時間。教者這時就需要進一步穩定情緒，一邊講解，一邊引導學生積極學習，同時自己可思考用什么名言、新聞、事例、笑話等資料充實完善教學內容。教師的注意重新分配，產生了一部分轉移。

第三，教師要不斷克服薄弱環節。教學是教師多種技能的組合。教師掌握了多方面的技能技巧，注意的分配就容易些，反之就困難。薄弱環節會使教師在某方面占用較多的注意，其它方面出現注意“貧血”。教師要提高教育教學水平，就必須下苦功夫練好聽說讀寫畫算等基本功。

總之，為了培養二十一世紀的學生成為祖國的棟梁之才，教師任重而道遠，但可以從培養自己的注意分配素質做起。