高中語文口語交際教學(xué)初探

摘 要 口語交際切合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的表達(dá)交流中教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計了采訪與評價，辯論與評價兩種研究性學(xué)習(xí)活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、交際交流能力。

關(guān)鍵詞 口語交際；采訪與評價；辯論與評價

現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)擺在高中教師手中時，大家都很迷惘，不知從何下手。但是我們學(xué)習(xí)了《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》對未來還是充滿信心。《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

在現(xiàn)行的應(yīng)試教學(xué)模式下，就教學(xué)評價而言，學(xué)生考試成績是其中的一個重要指標(biāo)，成績關(guān)乎他們的升學(xué)和前途。就教學(xué)觀念而言，教學(xué)重傳授知識輕育人，只是以知識為唯一的目的來進(jìn)行師生對話，必然使對話散失學(xué)生內(nèi)在的人格和豐富的精神世界。就教學(xué)環(huán)境而言，我們的班級人數(shù)太多，規(guī)定一班45人，但多數(shù)情況超標(biāo)五六十人，七八十人比比皆是，要想讓學(xué)生說話交流是困難。所以我們的課堂逐漸成為失語的課堂。

口語交際一向被課堂教學(xué)忽視，教師往往以告子知的形式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生的口語交際能力無法有效的培養(yǎng)與發(fā)展。口語交際能力是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世的能力，他不僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口頭語言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來越大的作用。口語交際的訓(xùn)練和考查，是社會發(fā)展的需要。《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的表達(dá)與交流“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。”筆者以口語交際為研究性學(xué)習(xí)課題，淺談研究性學(xué)習(xí)活動實踐。

一、主題：采訪與評價

1.課題目標(biāo)

（1）通過采訪活動，走近被采訪對象，學(xué)習(xí)體驗他人的情感，學(xué)會尊重他人；

（2）通過采訪活動，學(xué)習(xí)和提高口語交際能力；

（3）通過采訪活動，培養(yǎng)小組合作，團(tuán)結(jié)互助，分工合作的品質(zhì)和能力。

2.課題計劃與安排

本校進(jìn)來一批實習(xí)生，選擇他們當(dāng)中的三位。一位家境貧寒，自己刻苦努力，成績優(yōu)異，上進(jìn)心強(qiáng)，另外一位則文藝特長突出，能力強(qiáng)。學(xué)生任選一位其一進(jìn)行采訪。分三組，實習(xí)生被圍坐于中，自由問答，時間安排一節(jié)課。饌寫采訪心得或人物評價。

（1）口語交際評價表

（2）課題活動反思

①教學(xué)目標(biāo)定位合乎學(xué)生的發(fā)展需要，平等、尊重、關(guān)愛、理解、學(xué)習(xí)的人際交往的前提，也是學(xué)生健康成長的需要。本次活動設(shè)計不僅關(guān)注語文學(xué)科的能力提高，同時也注重課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，發(fā)揮語文的育人功能，促進(jìn)學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀的發(fā)展。②活動過程安排合理，學(xué)生參與的積極性高。此次活動安排了師大的學(xué)生與同學(xué)們進(jìn)行交流，他們有著同齡人的興趣愛好價值觀和人生觀，沒有隔閡，融洽和協(xié)。③活動的評價多元化，涉及面廣，培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價意識，又突出了教師的評價功能。這樣的評價比較公正客觀，學(xué)生容易接受。④此次活動也存在著某些不足的方面，例如：學(xué)生在采訪中準(zhǔn)備不夠充分，問題有時重復(fù)提問。學(xué)生的采訪目的性不強(qiáng)，針對性弱。

二、主題：辯論與評價

1.課題目標(biāo)

（1）通過辯論活動引導(dǎo)學(xué)生追求真知，探尋灼見，促成他們對問題更深入的認(rèn)識；

（2）通過辯論活動引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自我的技巧，提高心理素質(zhì)和快速反映的思維能力；

（3）通過辯論活動培養(yǎng)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”的勇氣，培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟。

2.課題計劃與安排

（1）辯論的題目：個性是否是刻意追求的？

（2）班級的學(xué)生分成兩組，選出各組的代表三人，并確定一辯，二辯，三辯。

（3）公布論題，鼓勵學(xué)生收集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備。

（4）比賽前，選手代表抽簽決定正方立場。

（5）選調(diào)評委若干（由教師和同學(xué)代表組成）記分員1人，主持人2人。

3.辯論活動評價表

4.課題活動反思

（1）此次活動培養(yǎng)學(xué)生能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培植科學(xué)理性精神。

（2）此次活動也是將語文的課程內(nèi)容與學(xué)生的能力相結(jié)合，培養(yǎng)他們的健康的人格。

（3）此次活動學(xué)生能大膽發(fā)言，椐理力爭，能互相合作，協(xié)調(diào)一致。

（4）此次活動的不足之處在于比賽的氣氛控制不夠理想，學(xué)生有時不夠理智，他們對分?jǐn)?shù)和勝負(fù)太過計較。

高中語文的課程理念是“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求。”我以為口語交際的活動正是體現(xiàn)的語文的本質(zhì)，它是語文課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，他豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。口語交際活動的形式多樣，我們選取的這兩種形式新穎合理，結(jié)構(gòu)緊湊，參與人數(shù)廣泛，適合在班級進(jìn)行，并且評價合理，活動中雖有些小瑕疵，但在今后的實踐中會不斷改進(jìn)，更加完善。