試論初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要 當(dāng)前隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)模式改革有其獨(dú)特的功效。它對(duì)于廣大初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是一場(chǎng)革命。語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程主要包括教師的導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)悟兩個(gè)階段性過程，而對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟過程。文章將通過搜集現(xiàn)有的相關(guān)理論研究成果，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)過程進(jìn)行闡述，旨在豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)悟；教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)”就在在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中教師通過教案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂上處于主動(dòng)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。在面對(duì)教師提出的問題時(shí)，要主動(dòng)思考，在教師的指導(dǎo)下將問題的回答出來，在這個(gè)過程中，教師只是指引者，而不是授受者，而學(xué)生則是思考者，而不是接受者。

一、語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)學(xué)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以選一篇文學(xué)作品，旨在讓學(xué)生接觸世界文學(xué)大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生尊重多樣文化的意識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生正確地使用教材，可以讓學(xué)生對(duì)作品的作者的相關(guān)信息進(jìn)行搜集，同時(shí)將該作者的同類的作品進(jìn)行閱讀，這樣可以幫助學(xué)生理解在那個(gè)時(shí)期作品寫作的意圖和內(nèi)心世界，對(duì)理解文學(xué)作品有很大的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一定的文學(xué)鑒賞能力，自主探究能力。

二、語(yǔ)文課堂中的自學(xué)

1.誦讀涵詠

二十一世紀(jì)以來隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，除了專業(yè)素養(yǎng)外，更注重人文修養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)在初中生人文素質(zhì)教育中起到非常重要的作用。初中語(yǔ)文的內(nèi)容包括了很多方面的文學(xué)和課外讀物的內(nèi)容，初中生除了對(duì)書本內(nèi)容的知識(shí)有所了解外，還要對(duì)該書本內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料有一定的掌握，課外書本的相關(guān)知識(shí)可以幫助學(xué)生挖掘出更好的興趣，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)知識(shí)的背景資料，這樣更有利于對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)文學(xué)作品中的精彩片斷，應(yīng)該讓學(xué)生誦讀涵詠，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)含和品味。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”等千古佳句。

2.形象描繪

教師在教到《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，對(duì)“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”一段，進(jìn)行精彩的形象描繪：暮春三月，鶯飛草長(zhǎng)。艷陽(yáng)高照，暖風(fēng)拂面，穿上了春天的衣裳。五六個(gè)成年人帶著六七個(gè)小孩子，在溫暖的沂水中游泳。上岸后唱著歌，一路帶著小孩子唱回家。學(xué)生由于教師的形象描繪，很容易悟到這幅畫面的真諦：以禮治國(guó)，和睦世界，其樂融融。當(dāng)然教師在描繪時(shí)，也應(yīng)有意識(shí)地突出這樣的意圖，學(xué)生在體悟時(shí)便能受到一定程度的導(dǎo)引。

3.先猜后證

通過對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師可以充分利用課外書本的資源條件，讓學(xué)生在課外書本的館藏書籍中查找出一些關(guān)于文學(xué)作品的背景知識(shí)，如作者的生平，寫作的背景及同一時(shí)期相關(guān)的作品有哪些等等，通過對(duì)原著的閱讀，更能加深學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)閱讀能力，學(xué)生通過利用課外書本的資源，可以有效地針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資源的搜集和整理，教師也可以通過抽查的方式，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生如何正確地利用課外書本的相關(guān)資源進(jìn)行。

三、語(yǔ)文課堂從“導(dǎo)學(xué)”走向“自學(xué)”能力的培養(yǎng)

1.師生互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中要有一定的技巧性，不能盲目的去死記硬背，這樣肯定是記不長(zhǎng)久的，要想能夠真正掌握概念，就需要與文學(xué)作品學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將理論知識(shí)與課外搜集的資料進(jìn)行對(duì)照，讓書本知識(shí)自然而然地消化。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常會(huì)用“他山之石可以攻玉”的辦法，即運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)向自主探究，針對(duì)搜集到的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是也要分清楚概念間的區(qū)別，使得學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生互動(dòng)為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

2.重視語(yǔ)感及自學(xué)與學(xué)生自身的契合

在由“導(dǎo)學(xué)”走向“自學(xué)”的過程中，教師要靈活運(yùn)用，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，在進(jìn)行自學(xué)的訓(xùn)練過程中，要把握中心內(nèi)容，就是要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和領(lǐng)悟，有新的心得與新的收獲，而不僅僅只拘泥于教師講課的內(nèi)容，學(xué)生可以在課外多多搜集與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地運(yùn)用教材和教師所傳授的內(nèi)容，真實(shí)地領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文課堂知識(shí)的內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，做到有感情、有思想和有興趣的進(jìn)行領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)。前面闡述的初中語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)是初步的學(xué)習(xí)階段的過程，自學(xué)則是深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)的過程，真正地掌握學(xué)習(xí)的方法和過程。

3.采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

無論教師怎樣點(diǎn)撥引導(dǎo)，都離不開學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)，所以在自學(xué)與語(yǔ)感訓(xùn)練的安排中，多鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，見解，不必要求甚至強(qiáng)求學(xué)生的感受相似或相同。倡導(dǎo)學(xué)生悟出新思想，新理念，讀出與時(shí)代相符合的情感體驗(yàn)來。當(dāng)然，在不同的環(huán)境中，不同水平教育者的教學(xué)實(shí)踐中更要靈活運(yùn)用，只有領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，才能更好地將語(yǔ)感培養(yǎng)與自學(xué)水乳交融地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的自然統(tǒng)一。

四、結(jié)論

總之，對(duì)于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)來說，“導(dǎo)學(xué)”是“自學(xué)”的基礎(chǔ)，“自學(xué)”是“導(dǎo)學(xué)”深層次的學(xué)習(xí)過程，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松有趣，同時(shí)又會(huì)提高教學(xué)效率。

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