“作文教學的新動力情趣教學

摘 要 中學生在學習語文的過程中，最感困難的是作文。語文考試中作文分值最高。我在二十多年的語文教學實踐中深深地體會到，作文教學不但是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練，考查對多種知識的綜合運用，更是對生活經歷的反思總結。作文教學只有與學生的生活密切結合，激發學生的作文興趣，才能充分發揮學生寫作的主觀能動性，才能在語文作文教學中取得實效。

關鍵詞 作文；情趣；興趣；反饋

初中學生在學習語文的過程中，最感困難的是作文。學生一聽寫作文就搖頭，下筆寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，對作文望而生畏，失去興趣和信心。而初中作文教學，多種內容的安排，各種方式的訓練，多種序列的研究，多著眼于作文知識本身的規律，而對學生主動觀察、反思、總結，提高寫作能力的規律，卻較少作深入的探討。教育學告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進的巨大動力。作文教學不但是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練、考查對多種知識的綜合運用，更是對生活經歷的反思總結。作文教學只有與學生生活密切結合，激發學生的作文興趣，才能充分發揮學生寫作的主觀能動性。

多年來，我在作文教學中以培養學生的寫作興趣，采用學生喜聞樂見的生活素材作為作文教學的內容，用豐富多彩的情趣教學把學生引入到寫作世界中去，并收到良好的效果。

一、創設情境，克服寫作的畏難情緒

學生怕寫作文，多是因為學生不知“寫什么”和“怎么寫”。有的東拼西湊，三言兩語；有的生搬硬套，亂寫一通；有的內容空洞，沒有明確的中心。針對這些情況，教師就要緊密結合教材內容，積極為學生創設寫作情境。如學完《濟南的冬天》后，讓學生仿寫《家鄉的春天》。寫作之前，我除了布置一些必要的實踐活動，如觀察春天的湖光山色，花草樹木的變化，春雨來臨時的情境等外，還組織學生到離校不遠的農莊春游活動，讓學生身臨其境，真實地感受春風的吹拂，接觸田野的農作物、山花、野草、樹木，看到田野里農民忙碌的身影，真正享受春天里到處生機勃勃、春意盎然的景象。學生有了實際生活的親身體驗，并以此作素材，很快就以較好的質量完成了這次習作。中秋來臨之際，我又給學生布置了《中秋之夜》作文，讓學生中秋節后完成習作。學生們自己過中秋，真實感受中秋之夜跟家人一起拜月、賞月，家人鄰居、男女老少中秋之夜的喜悅之情。有了前面的《家鄉的春天》和對這次中秋之夜的真實感受，學生們對《中秋之夜》這篇作文完成得無比輕松，作文質量也得到了進一步的提高。學生享受到了成功的喜悅，寫作的畏難情緒得到大大改善。

教師為學生創設歡樂氛圍，學生在歡樂氛圍中產生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學生從自己的寫作中獲得成功的體驗。如學完《中國石拱橋》后，要求學生寫一篇說明文。先重溫本課的教學重點和寫作方法，啟發他們如何搜集生活中的材料，如寫“鋼筆、自行車、電風扇、學校禮堂”等，通過介紹事物的形狀、構造、特點以及用途，并適當加以聯想和贊美。然后，我趁勢出示一支多功能拉桿教鞭，同學們頓時活躍起來，都想知道它究竟是什么東西。這時，我讓學生從它的外形、結構、特點、用途等，認真地看一看、摸一摸，再讓同學之間議一議、想一想，學生掌握了第一手材料后，教師再從寫法方面給予指導，這樣學生便順利地完成了這次《多功能的拉桿教鞭》的習作。

二、激發興趣，培養寫作能力

根據各階段的寫作要求和學生的思維能力，我常以“新聞報告”的方式來對他們進行說話訓練，提高學生的口頭表達能力、語言組織能力和歸納概括能力。利用課前幾分鐘，讓學生們把自己耳聞目睹的新鮮事物用一句話或一段話表達出來，同時發表自己的看法、感悟。起初學生紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范，他們漸漸懂得細心觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭做生活中的有心人，爭先恐后地將耳聞目睹的有意義的事物表述出來。

俗話說：“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行?！蔽业摹氨啤?，也是激發興趣的手段之一。我采用小練筆的方法，堅持隨課文內容仿寫小作文，每周至少一文，定時交流，選出好的展示在“學習園地”上。還積極開展第二課堂活動，進行文學講座，郊游寫作，寫日記等。正如老舍先生所說：“要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的文章里就需要描寫一陣風或一陣雨，如果你沒有這種積累，內容就不豐富。”通過這樣引導，大大提高了學生的寫作興趣。

初中學生因理論水平不高，生活經驗積累不夠等，作文寫作有一定的困難。經過口述、選材、歸納、概括的訓練，學生不再像以前那樣怕寫作文了，作文能力有了一定的提高，從而收到了較好的教學效果。同時，在作文教學中還應引導學生，不要去寫那些口號性、空洞無物的作文，多練記敘性文體，要“以事感人，以情動人、以理服人”。想練就真本領，就需要去感受生活。畢竟，“生活是寫作的源泉?！倍鄰臅r間、空間、主題等方面去著眼、構思、理解生活，說想說的話，寫想寫的事。慢慢地，學生寫作熱情高漲了起來，寫作水平也不斷地得到了提高。

三、及時反饋，有效提高學生樂作、樂改的興趣

為了進一步激發學生的作文興趣，樹立學生的寫作信心，教師對學生所寫的每一篇文章，要及時批改、發回、評價。及時把學生學習的效果告訴學生，熱情地肯定對的，誠懇地指出錯的。讓他們發揚優點、克服缺點、糾正失誤，從而不斷進步。批改作文不能只看作文的優劣，給出個分數，而要認真指出哪里寫得好，哪里寫得不好，為什么不好，要怎么寫才能寫得更好等。因此，我要求學生備好兩本作文本，一本為第一稿，另一本為第二稿。凡是在課堂上完成第一稿的學生給予表揚。教師批改講評后，若能再修改并寫在第二稿本上的，則有加分，并計入平時成績。同時，在批改第二稿時點評出比第一稿進步之處，并加以表揚鼓勵。這樣大大地滿足了學生急于知道自己學習效果的心理，從而進一步激發學生的樂作、樂改的興趣，作文效果得到了更進一步的提高。

教學是在教師引導下師生之間的共同活動，任何教學都是為實現一定社會的教育目的而專門組織起來的培養人的活動。作文教學只是教學過程中的一個環節。激發學生的寫作興趣，開展情趣教學是培養作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項可行的作文教學的新動力。