作文教學要發揮好學生的自主性

摘 要 由于應試教育的影響，作文教學被扭曲成“奉旨寫作”，學生背作文、套作文，喪失了自主，滋生了厭倦和畏懼。作文教學要努力發揮學生的自主性，找回自主的源泉——生活，增強自主的動力——興趣，豐滿自主的翅膀——想象，多點開放，少點束縛，讓學生們愛上作文，寫好作文。

關鍵詞 自主；生活；興趣；想象

作文是學生書寫心靈，表達情思的自主性創作，因為有自主，學生才會有興趣，也才會有個性化的表達。我們必須要正視這個作文教學的頑疾，努力去發揮學生寫作的自主性，才能溯本清源，提高作文教學水平。在作文教學中，如何沖破傳統作文教學的束縛，給學生一塊自由暢談的空間呢？

一、找回自主的源泉——生活

長久以來，課堂成了語文教學唯一的場所，教學被校園圍墻圍住，而與大自然、與社會隔開了。其實，生活與語言息息相關，密不可分。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活。教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數競賽等。同時還要盡可能地豐富學生們的校外生活，春秋時節，帶領學生到公園。尋找春姑娘的足跡，到山溪邊野炊，到后山攀登、眺望家鄉風光、放風箏……學生在充分感受自然美的同時，獲得了對周圍世界的許多新鮮美好的印象。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活和校外生活時，也饋贈給寫作的素材和靈感。《他并不孤獨》，《原來這兒很美》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，情真意切，個性凸現，有著濃郁的生活氣息。

二、增強自主的動力——興趣

興趣常常由新異事物的刺激而產生，只要給予孩子富有趣味性和新內容的圖片、文字或語言材料，點燃他們的寫作熱情，他們便會積極主動地投入寫作中去。

1.巧設題目，激發興趣

首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學生的心坎上，學生才會童心閃爍，文采飛揚，煥發生命的活力。教材的作文題目比較普通，我們可以更換題目，為學生設置有趣的習作練習，如：《名字趣談》、《我家的“皇帝”》、《我班的霸王》等練習寫人寫事，有趣的話題自然引起學生探尋的欲望。兒童天生就是一個幻想家，他們腦里裝著道不盡說不完的奇思妙想。給孩子們一個話題，他們的思路就會向外擴展，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創造出五光十色、絢麗多姿的空間。

2.取材生活，有話表達

要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。我們不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。

3.搭建平臺，成功鼓勵

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺，在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂和自信，使學生能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、豐滿自主的翅膀——想象

《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”學生在自主作文的基礎上，大膽想象，神思飛揚，文思泉涌，寫出來的文章就會與眾不同，具有個性化的閃光。大膽的想象就是學生自主作文的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

（1）睹物想象——依據直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對被晃動的吱吱響的凳子，面對校園只留下花托的月季花，看著厚厚的大雪等展開自己的想象。開始我們可以降低要求，不要求圍繞一個中心，讓學生自由暢想，長短也不限。漸漸的學生有了想象寫作的體驗，作文內容便會更加豐富了。

（2）聽錄音想象——依據一段優美的音樂進行想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

（3）假設想象——依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我有一枝馬良的神筆》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫生》等。

（4）改編想象——依據文章意境或情節，進行想象。可以把一首僅有二十幾個字的古詩改編成一篇篇融入了學生情感與詩人境遇的白話文。如：改編《宿新市徐公店》等。還可以為文章續寫結尾，進行想象練筆。如學習《窮人》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既發揮了學生作文的自主性，又發展了學生的創造能力。

作文是認識世界，認識自我，進行創造性表現的過程。我們的作文教學要充分發揮學生的自主性，多點開放，少點束縛，讓學生們愛上作文，寫好作文。