如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘 要 現(xiàn)在，學(xué)生的厭學(xué)情緒困擾著很多教師，怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理是每一個物理教師思考的問題，物理是一門自然科學(xué)，它來源生活，應(yīng)用于生活，和人們生活很貼近，但學(xué)生卻覺得物理很難學(xué)，覺得“物理概念越學(xué)越多，定律、定理越學(xué)越亂，題目越做越難”，因此，有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞 提高學(xué)生；學(xué)習(xí)物理；興趣

一、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

八年級學(xué)生正處在發(fā)育的青春期，有著極強(qiáng)的好奇心，對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強(qiáng)這個概念，對中學(xué)生來說還是比較抽象的，因而精心設(shè)計演示實驗來調(diào)動學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來讓學(xué)生做瓶吞雞蛋的實驗，煮熟的雞蛋，剝了皮后放在瓶口，用手壓，不進(jìn)去，但是，在瓶內(nèi)燃燒棉花后，再放在瓶口，過一會，雞蛋掉進(jìn)去了，激發(fā)學(xué)生，這是為什么呢？怎樣才能把雞蛋再弄出來呢？學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。如果教師對學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學(xué)生思維就會十分活躍，教師這時應(yīng)抓住時機(jī)，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時學(xué)生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎(chǔ)。

二、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動手、多實驗，比如，探究“聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系”讓學(xué)生用自己的鋼尺就能完成實驗，使學(xué)生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應(yīng)用物理知識。同時，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

三、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“親其師，學(xué)其道”教學(xué)是雙邊活動，師生之間不僅有知識信息的傳遞，還有情感方面的交流。教學(xué)過程實際上是一個涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學(xué)生可能因為不喜歡老師而厭學(xué)，而學(xué)生的厭學(xué)情緒，往往會影響教師的教學(xué)水平發(fā)揮，容易使教師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，所以作為教師要充分尊重和理解學(xué)生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須要很好地進(jìn)行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營造良好的教學(xué)氛圍。同時教師還應(yīng)對教材進(jìn)行適當(dāng)情感處理，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的枯燥乏味，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，要單獨加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。

四、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)物理興趣

有的學(xué)生在八年級上期時對物理興趣很濃，而到了后期卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從開始的聲現(xiàn)象，光現(xiàn)象到力學(xué)中壓力壓強(qiáng)，浮力機(jī)械能等，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。前期的內(nèi)容物理以概念記憶為主，而后期以理解，靈活應(yīng)用為主，學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理公式變化，靈活應(yīng)用，解決生活實際問題，實驗探究中學(xué)習(xí)的使用，實驗結(jié)論的總結(jié)，對學(xué)生來說，都進(jìn)一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因為此，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)足夠重視，多了解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當(dāng)放慢速度，逐步使學(xué)生對基本概念、基本定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識。例如，在“歐姆定律”的教學(xué)中，要先強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)的方法“控制變量法”然后，再通過實驗探究，實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生分析滑動變阻器的作用，實驗中的變量，不變量，進(jìn)而分析總結(jié)出結(jié)論。

在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達(dá)到既讓學(xué)生掌握了物理知識，有使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的。