語文課堂中的審美教育

摘 要 審美教育是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師要以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系日常生活實際，啟發(fā)學生并使學生具有發(fā)現(xiàn)美的意識，促成學生自覺的愛美意識，激發(fā)學生創(chuàng)造美的興趣。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的意境，優(yōu)美生動的詞句，強烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式。在語言文字的訓練過程中，在閱讀教學中，在傳播知識的同時，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)，促進學生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞 審美；語文課堂

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感

小學生的感知帶有濃厚的感情色彩，在教學中挖掘美的因素，運用恰當?shù)慕虒W手段，點燃兒童心靈的火花，啟迪兒童愛美的心智，陶冶兒童愛美的情操，達到潤物細無聲的境界。如課文《美麗的小興安嶺》，作者圍繞小興安嶺森林一年四季景色變化特點，從一個側(cè)面來描寫祖國大自然的雄偉壯麗、山河多姿多彩，作者抓住兩個特點“美麗的大花園”、“巨大的寶庫”來描寫。教學初始，先以音樂和圖片相配合展示大興安嶺一年四季的美，使學生如臨其境，產(chǎn)生對美的追求與向往，那么大自然的神奇美、祖國的山河美就會激發(fā)起學生的愛國主義之情和對大自然的向往之情，在學生頭腦中形成鮮明的形象，使學生感受到美的形象，產(chǎn)生愛美的情趣。

二、吟詠誦讀，品味作品語言

在小學語文教學中，可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律，體會其中的美。讀通、讀懂、讀好這三個層次是在小學語文教學中進行審美教育的遞進階段。《秋天的雨》這篇課文語言優(yōu)美，里面蘊念著許多美的因素。它向我們展示了秋天五彩繽紛的顏色，各種各樣的水果，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。通過有感情的各種讀，及重點段落語句的反復誦讀體會，讓孩子反復地體驗和感悟，多種教學方法的配合運用，給靜態(tài)的文字賦予生命的活力，為孩子的想象插上美育的翅膀。最后模擬課文中提到的情景，找出小動物的入冬準備時，他們像小松鼠一樣找來松果當糧食。像小喜鵲那樣銜來樹枝造房子，像青蛙在加緊挖洞準備舒舒服服地睡覺……通過不同形式的讀。我們體會到了秋天的美好，感受到了課文語言的美，和孩子們一起分享到了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，教育的形式美與內(nèi)容美讓學生獲得了一種美的享受。這樣的朗讀教學，通過反復吟誦，體會字里行間的意蘊和情感，獲得豐富的美感，從中得到美的感染和熏陶，達到了審美教育的目的。

三、訓練想象，進行美的創(chuàng)造

審美教育不僅要求我們引導學生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創(chuàng)造美，以達到發(fā)展語言的目的。例如學習《聽聽，秋的聲音》這一課時，學生通過品詞析句和感情朗讀，了解了秋天各種不同的聲音，體現(xiàn)了作者對秋天的喜愛之情。此基礎(chǔ)上可以進一步引導學生，閉上眼睛想象：你還看到了什么樣的秋天，有哪些動物也在秋天忙碌？學生們展開了豐富的想象，結(jié)合自己生活中所了解的事物從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容。通過想象，再現(xiàn)情境，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流落和表達，達到了美育的目的。優(yōu)秀的語文教師是在樂趣中教學的，靠潛移默化的訓導能力，在感性形式上吸引學生，以情動人，理在其中。

蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，那時不可思議的。”小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的寶庫。所以，語文課堂不應該是枯燥的傳授知識的課堂，更應該是展示富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、異彩紛呈的結(jié)構(gòu)美、韻律誘人的節(jié)奏美，情景交融的意境美的大舞臺。我們要充分利用這一豐富的資源，為學生營造美的課堂，將理性的教學變?yōu)橐悦栏袨橹行牡母行越虒W，使學生在語文課堂中得到美的享受。