淺談小學生閱讀能力的培養

摘 要 隨著生活水平的提高，人們的生活與閱讀已密不可分，如何從小培養學生的閱讀能力顯得尤為重要。本文提出了閱讀的重要性，并從以下五個方面對提高閱讀能力進行了探索：（1）讓學生自由地選擇閱讀內容；（2）讓學生自主選擇閱讀方法；（3）課堂教學手段多樣，增強閱讀的興趣；（4）激發學生課外閱讀的興趣。；（5）創造良好的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣。

關鍵詞 閱讀；重要性；興趣；培養

學習語文就好比在修建一座宮殿，要想把它造得豪華美麗，除需要大量的人力，還必須要有各種材料。要學好語文，也必須通過閱讀積累大量的知識（相當于修建材料）。而知識的積累則需要廣泛閱讀，足見閱讀在語文學習中的重要性。大凡有成就的人無一不重視閱讀。毛澤東嗜讀成癖，在他家里，除了書架上擺滿了各種書籍外，飯桌上、茶幾上、床上，甚至連衛生間也放有書；魯迅、錢鐘書等作家讀書之博、之深也使人佩服。難怪他們一筆在握，隨興所至，涉筆成趣，得心應手。而對于小學生閱讀能力的培養，顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基認為“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用”。

對于一個人來說，如果你想成為一個天才。那最好的辦法就是：培養自己的興趣，它可以把你從一個低谷帶到一座成功的“大山”。興趣是最好的老師，只要有了興趣沒有學不好的；反之，如若沒有興趣，凡事都只會是應付了事。

特別是對于我們的小學生，正處在大量學習知識、培養各方面興趣愛好的大好時期。作為教師，我們更應當重視對學生閱讀興趣的培養，而不是片面去追求學生如何考個好成績。要知道，學生有了閱讀的興趣，那么今后的語文學習之路就會猶如順水行舟，只會越來越快。

如何通過培養小學生閱讀的興趣來提高閱讀能力呢？我從以下五方面來進行嘗試：

一、讓學生自主地選擇閱讀內容

首先我們要承認學生的個體差異性，不同的學生往往喜歡的閱讀內容是不一樣的。有的學生喜歡童話故事，有的喜歡科幻書籍，有的喜歡小說，有的喜歡古典，有的喜歡現代讀物等等，因人而異，各不相同。語文教學面對的學生性格迥異，學生往往會對一篇文章或喜歡或厭惡，結果喜歡的同學自然很感興趣，厭惡的同學注意力大打折扣。比如，魯迅先生的文學作品可謂家喻戶曉，其一部分作品歷來被選入課文，自然是值得大家慢慢咀嚼。可是有一些同學由于不大喜歡其文章，或許是由于所處的年代不同吧，完全失去了閱讀欲望，導致在講解其課文時，同學們毫無興趣。在圖書館，書籍琳瑯滿目，圖書館之所以能吸引學生，因為里面有針對不同喜好的學生所讀的書籍。試想，如果規定某一位學生只能讀某一本書，也不管其是否喜歡，那么學生就會有一種束縛，久而久之就不想往圖書館去。因此，讓學生自由選擇閱讀的內容，是學生愛上閱讀的一條捷徑。

二、讓學生自主選擇閱讀方法

學生有了閱讀興趣，猶如開啟了一道宮殿的大門。作為老師，又當如何引導學生繼續前行呢？我認為.教師應鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯想自己的生活實際，比如電視廣告語、網絡語言等，這樣來加深理解、記憶；閱讀方法上可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。總之，只要是適合學生閱讀的，我認為就是好方法。作為一線的小學語文教師，我經常發現在全班齊讀課文的時候，有的學生總是不大樂意大聲朗讀，也許多數老師對這種表現會不滿。但我想說，學生雖然沒有大聲朗讀，但是他卻一直在盯著書籍默讀，這其實也是對課文的一種理解方式。我們不能對這種學習方法給予否認。

三、課堂教學手段多樣，增強閱讀的興趣

為了讓學生更喜歡語文課堂，我讓學生參與課堂表演。即在初步理解課文內容的基礎上扮演課文中的人物來表演，把抽象的語言文字轉化為形象肢體語言。對于小學生，電視相對于語言文字的優勢在于：電視可以將抽象的東西形象化，可以更加有效地激發學生的興趣。課堂教學也應如此，單一、模式化的填鴨式教學已經不能滿足學生的需求。例如：在教學《龜兔賽跑》這篇寓言時，枯燥的講解會讓低年級的學生感到乏味，老師可以在學生熟讀課文的基礎上，讓兩位同學上臺表演，把說教課文變成更為形象直觀的表演課，通過表演的形式，達到教學的目的，也讓學生找到成就感。學生更容易喜歡上語文課堂，喜歡上閱讀。

四、激發學生課外閱讀的興趣

“讀書好、多讀書、讀好書”，我們強調要多讀書，但不只是讀語文教材，完全依靠課本也很難提高學生的閱讀水平或激發學生語文閱讀興趣。而應鼓勵學生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了他們的科學知識。如在教學《皮球浮上來了》一文，當老師在講解皮球最終是怎樣從洞里出來的時候，有同學迷惑不解的問：為什么把洞灌滿水皮球就會浮上來呢？作為老師，很容易按部就班地按照物理學原理進行解釋，學生還沒有來得及思索就已經得到了答案。我們完全可以讓學生去圖書室等查詢書籍。為學生創造閱讀課外書籍的機會，從而培養學生課外閱讀的興趣。

五、營造閱讀的氛圍

學校可以充分運用教室、圖書室創設一個好的課外閱讀的氛圍。比如，在教室設計一個讀書角，按時放置一些適合于本班學生閱讀的書籍供學生閱讀，并及時更換書籍。老師也應堅持閱讀，并經常與學生分享一些優美文章佳句。或者定期讓一部分學生來展示自己課外閱讀的成果，使其從中找到成就感，體驗到讀書的樂趣。

學生閱讀能力的培養是一個漫長的過程。要提高小學生語文閱讀能力，教師首先要培養學生閱讀的興趣，引導鼓勵學生進行大量的課外閱讀。這些都需要我們教師不斷地去探索，去實踐。