淺析歷史教學中如何突出學生的主體地位

摘 要 當代新課標強調學生在課堂上的主體地位，強調學生自主學習、發現問題和解決問題的能力。但這種模式的轉變不是說變就變，而是要不斷摸索，不斷改進，不斷完善。改變傳統的教學模式，要從改變教師的教學習慣做起。我們很多優秀的老教師在多年教學中已經形成自己的教學風格，很難完成這樣的轉變。新課標要求在歷史教學中充分體現學生的主體地位，提倡“自主、合作、交流、探究、實踐”的學習方式。

關鍵詞 歷史課堂教學；學生主體地位；方法

一、新課標背景下歷史課堂教學的特點

雖然新課標歷史教學承襲了傳統歷史教學的很多特點，但是它與傳統歷史教學在教學方法和教學形式上有很大不同，主要體現在以下兩個方面：

1.新課標要求歷史教學突出課堂人文性教育，提高學生人文素養

歷史教學從本質上說是一種人文素質的教育，而人文素養培育需要學生主體的積極體驗和參與。我們不能在教學過程中一味強調什么事件是什么樣子，然后把這個樣子死板地刻進學生的腦袋。新課標呼喚人文教育，人文教育就是要培養人文精神。歷史教育對塑造人文精神具有不可忽視的巨大作用。比如我們在講授關于孔子的時候，就注意著重講授孔子主張的恭、寬、信、敏、惠，加入對儒學大師生平的講解，擴大孔子精神對學生的影響，使學生對儒學中的“仁、義、禮、智、信”思想有更深刻的認識，提高學生人文素養。

2.新課標要求歷史教學鼓勵學生創新，培養學生創新能力

歷史學科教育雖然很多地方是“死知識”，不像搞歷史研究有極大爭議性，但在教學的過程中，激發學生的積極性和主動性，培養學生的創新精神和創新能力仍是不可忽視的。在知識信息大爆炸時代，在歷史教學中融入新課標的要求，培養學生的批判精神，使學生和課程改革共同成長。

二、新課標背景下歷史課堂教學中學生主體地位在課堂教學中的具體表現

1.學生的主體作用離不開教師主導作用，在發揮教師主導作用的同時注重學生的主體性地位，營造活躍而民主的課堂氛圍。教師在教學過程中，與學生處于對等地位，但各自職責不同。教師的職責是調動學生的積極性，投入到學習中去。新課標背景下的課堂是體現民主的課堂，在課堂學習過程中，學生是學習的主人，接受引導，自主學習研究探討。

2.教師在課堂教學中應精心設計具有趣味性的教學情境來調動學生的學習興趣，讓學生積極主動參與，創新，學生最大限度地了解和掌握距離他們遙遠而難以記憶、理解的歷史。教師上課之前要精心準備，為學生創造便于自主思考的學習環境，讓學生在老師的啟發、引導下，通過閱讀、聽課、思考、討論、調查等方式積極參與到教與學的過程中來，充分發揮學生主體作用。

3.學生之間具有個體差異，教師在設計教學方案時應根據不同的學生采取不同的教學手段，每一個人都有主動參與教學活動和展現自我的機會。課堂上的提問，可以對學生思維產生積極啟發性的作用，學生不斷思考和探索，并借助教師思路來解決問題，掌握知識。如果每一個學生都能根據自身情況在課堂上全身心投入學習，學有所得，那么其主體地位的作用也就得到了體現。

4.要想真正發揮學生的主體作用，真正實現師生互動，就必須培養學生的自主學習能力。新課標背景下的歷史教學，是以學生為學習的核心，學生要主動學習歷史、思考歷史，還要學會利用所學歷史知識看待現實問題。在歷史教學中，學生的自主學習能力，是新課標歷史教學的一個重要特征，也是學生主體地位的發揮在課堂教學中的具體表現。

三、新課標背景下歷史課堂教學中學生主體地位的培養路徑

新課標背景下歷史課堂教學中學生主體地位的培養，一是要培養學生創新精神和創新能力，二是提高學生的人文素養。

（1）創新精神提倡學生獨立思考、不人云亦云，不固執己見；創新精神提倡膽大、不怕犯錯誤；創新精神提倡不迷信書本、權威；創新精神提倡大膽質疑……這些品質正是新課標要求學生在課堂學習時必備的。要培養學生創新精神，歷史教學工作者從以下幾個方面努力：①培養學生對歷史的學習興趣，激發學生對歷史知識的求知欲，學生由原來的“要我學”變成“我要學”。間接達到來培養學生創新精神和創新能力的目的。②關注時政熱點，將時政與歷史教學結合起來，引導學生在學習歷史時政中發揮創新精神和創新能力。③以多種形式的開展歷史學習，改變傳統、單調的歷史學習課堂面貌，提倡歷史學習的個性化，以課堂的豐富多彩誘發學生的創新精神。

（2）學生人文素養的質量關系著學生的健康成長。新課標要求學生不僅要具備科學素養，還要有人文素養。人文素養的提高利于情感智慧的成長，利于情緒的掌控，對人的成功起著決定性的作用。新大綱要求學生“初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格”。歷史教學中，感悟歷史事件背后的意義，往往比掌握歷史事件本身要重要得多。現存的歷史知識會被遺忘、被更新，但知識背后的、更深層次的人文精神會被學生牢牢記住，受益一生，這就是知識背后被賦予的人文意義。要提高學生的人文素養，我們在歷史教學中注意以下幾點：①要有廣博的、不局限于課本的文化知識基礎。②要進行傳統文化的熏染。歷史課堂教學中，以中華民族優秀文化傳統和人類文明的優秀傳統教育學生。③要求學生對人生有深刻的體驗。這里說的人生體驗可以是學生的真實經歷，也可以是學生社會化過程中所得來的人生經驗。只有深刻的人生體驗，才能使學生形成自己的獨立、健全的人格。

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