淺談中學數學的課堂教學

摘 要 中國學生的數學水平在國際上堪稱領先者，甚至在國際奧林匹克競賽中有也滿分的時候。往往是美國人提出問題，只有中國人才能解決這些問題。足以證明中國顯著的數學教學成果，但是傳統的數學教學遏制了學生思維的多樣性，然而在新課標的倡導下，在切實提高課堂教學質量的同時理應注重學生創新思維的培養和情感教育，這樣一來，勢必對數學課堂教學提出了更多更高的要求。

關鍵詞 數學；課堂；教學

一、明確教學目標，突出重點化解難點

都說好的開始是成功的一半，課堂教學成功與否的關鍵在于教學目標是否明確，教學目標旨在培養學生的認知、情感和動作技能。在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的努力協作下達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如“復數的引入”這一節是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過課堂教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，事物不是靜止的，而是永恒發展的，矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決促進事物的發展。并以此訓誡學生在現實生活中，當我們遇到矛盾時，要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心。除了有解決矛盾的信心之外還應當努力提高了自己分析問題和解決問題的能力。

每一堂課都有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在開始上課時，可以在黑板上將這些重難點——列舉出來，以便引起學生的重視。有關重點內容的講解，是整堂課的高潮部分。教師要通過聲音、板書等的變化或應用投影儀、模型等輔助教學工具，刺激學生的大腦，使學生中樞神經興奮起來，對所學內容在大腦中產生較深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在橢圓的第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到橢圓的直觀圖等，這些都是跟我們的日常生活相關的。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。

二、提高數學學習興趣，培養思維多樣性

學生能否對數學產生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內容和教學方法的選擇和應用密切相關。首先，教師必須在教法上多下功夫，狠下功夫，從數學應用的角度處理、闡釋、呈現數學，以提高學生的理論知識，加強數學應用實踐環節，注重用數學解決學生身邊的問題，注重用學生容易接受的方式展開數學教學，把培養學生解決實際問題的能力作為教學內容的主線，通過“問題情景——建立知識體系——解釋與應用”的教學步驟，多角度、多層次地編排教學的內容，以使自己的教學藝術達到引人入勝、學以致用的境地，才能更有效地激發學生的學習興趣；其次，課堂教學中應充分發揮學生的主體作用和教師的主導功能。教師可根據教學內容的特點，把抽象的概念形象化、深奧的原理簡單化，并且適當運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產生濃厚的興趣。只有當學生對數學產生了濃厚的學習興趣，才能積極的去面對和克服一切困難，比較、分析、探索認識對象的發展規律，展現自己的智能和才干。這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措，這無疑是提高學生數學興趣的有效途徑。當學生應用數學知識去解決實際問題后，他們的學習興趣必將被更進一步地激發起來，成為進一步學習的內驅力。我們曾經看到這樣的報道：在中國，如果教師提出一個問題，中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，一個人或許能講出兩種或以上的不同答案，雖然有些想法極其荒誕。這說明，我國的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。其實在生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，特別是在數學課堂上教師應該通過舉一反三，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。

三、應用媒介做輔助，注重因材施教

隨著科學技術的飛速發展，對教師而言，在課堂上應用現代化的多媒體教學手段顯得十分重要?，F代化教學手段，其顯著的特點：一是是減輕教師板書的工作量，使教師能夠充分把握講解時間，提高講解效率；二是直觀性強，通過視覺充分調動學生聽覺，學生注意力更集中，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；三是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。整堂課下來，對本節的重點和難點有更好的把握。在課堂教學中，尤其是立體幾何中的圖形、課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。教師還可以通過自制課件，來生動形象地展示所教內容。在課堂教學中，先由難到易，充分照顧到班里的每一個學生，對那些數學基礎較差的同學，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

所謂“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于掌握和運用所學的知識，都是好方法。

參考文獻：

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