如何挖掘情感因素促進學生的數學學習

摘 要 在數學教學過程中，要充分發揮數學教學中的情感因素，讓學生真正體驗到數學課堂上探究新知是一種快樂的精神享受。我們要充分認識和發揮情感因素在中學數學教學中的作用，運用和挖掘情感因素對學生的影響，培養學生求真務實的科學態度和樂于上進的學科情感，使學生的身心得到和諧健康的發展。

關鍵詞 情感因素；教學藝術；數學學習

十九世紀德國教育家第多斯泰說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”動人心者，莫過于情；動人情者，莫過于誠。所以教師應真誠地對待每一名學生，尊重他們的理想追求，人格尊嚴，不斷給予肯定、贊揚和鼓勵。新教材在編寫上也滲透了“體現數學人文價值”的基本理念。這就要求教師要從人文角度出發處理教學內容，要創設貼近學生生活、能激發學生情感的教學環境。因此，培養學生的情感是新課程的重要教學理念，教師應在新課程的實踐中貫徹和體現這一教學理念。

一、情感因素在教學過程中的作用

1.有利于提高學生的學習興趣

興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。數學學科具有高度的抽象性和概括性，學生在學習數學時經常遇到問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定興趣和良好的心境。如教學“立體幾何”時：

師：同學們，前面我們已經學習了空間幾何體，今天我們先來做個趣味題。

（生：一片歡呼，等待著老師出個什么樣的趣味題）

老師接下來給出問題：用四根筷子如何擺成一個“田”字？

師：三分鐘后，同學們把自己的結果拿給大家分享。

生A：可以借助墻角擺出“田”字。

（其它同學都笑了起來，這豈不太容易了，小學生也能做好，還需讓高中生做。）

師：不管如何，這也是一種方法。還有沒有其它方法？

生B：老師，能不能折斷筷子？

（這可能是大多數學生共同的想法）

師：破壞一件舊的事物，很有可能得到出人意料的結果。但在本題中，若折斷筷子，擺出的“田”字漂亮嗎？同學們可以分組討論一下，得出最佳答案。

（學生一邊動手擺弄筷子，一邊互相交流。）

過了一會兒，學生得出了結果：將四根筷子并在一起，只要看一下筷子頭，就得到了“田”字。出人意料，太妙了！

師：解決問題，要學會變換思維，從多個角度思考，往往能出奇制勝。

2.有利于促進學生和諧發展

在一定條件下，情感具有感染力，教師熱愛學生的情感，可通過對他們的親切關懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給學生，為學生所感受，所以當教師熱忱的主動去親近學生時，學生也會敞開心扉，接受老師的教導，學生學習數學的情感動力才會真正轉化為實際行動，達到預期的教學效果。

實際教學中，許多教師往往是緊抓尖子生不放，而對后進生則不聞不問，聽之任之，違背了新課程教學理念“不同的人在數學上得到不同的發展”，為此我們教師必須尊重后進生，發揮情感作用。做好后進生的轉化工作，可采用愉悅法教學，努力優化教師的教學行為，以教師自身的人格魅力影響學生，力求創設和諧的學習氛圍，另一方面，設計有趣、生動、豐富、有應用價值的教學內容，激發學生學習的動機、情感和興趣，不僅促進了后進生的學習動力，同時也會促進了尖子生的發展。

3.有利于養成求真務實的科學態度

數學教學中運用情感教育可以培養學生養成求真務實的科學態度。如（1）垂直于同一條直線的兩條直線一定平行嗎？請說明理由。（2）一條直線和平行線中的一條相交就一定和另一條相交嗎？請說明理由。

這些知識似曾相識，難道是自己記錯了？經過一番討論，學生得出了結論。

生C：不一定會平行。如教室各墻角線就存在兩兩垂直而又不平行的情況。

生D：不一定會相交。如天花板的邊就不會和地面的邊相交。

師：很好。同學們能從身邊的事物出發，去思考問題，就不愁學不好立體幾何了。

這樣，學生感受了數學發展的內部動力，并從數學史和數學家的介紹中，感受到數學家留給我們的不僅是數學知識，還有一種鍥而不舍的探索精神和追求真理的科學精神。

二、構建情感數學課堂的措施

1.營造師生和諧平等的情感氛圍

教育心理學家告訴我們：有效的數學必須以融洽的師生關系為前提。俗話說：親其師，信其道。良好的情感教育是打開學生智慧之門的鑰匙，教師唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養學生熱愛學習的情感，因此，只有在寬容、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度地發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的態度對待每一名學生，可以聆聽學生的見解，并能適時地給人以贊同、表揚或指正他們的觀點，使學生體驗到平等、尊重、信任、理解、關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓勵，從而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。

2.創設有生機的課堂情境和教學情感氛圍

情境是由人的主觀的心理（認識、情感等）和客觀環境因素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總和，每個教學過程都是在一定的情境中發生和發展的，一堂課的成效，首先取決于學生學習的情緒。在課堂教學中教師列舉數學在實際生活、生產實踐中的應用，會使學生感受到數學的實用價值。因此，在數學教學過程中，要充分發揮數學教學中的情感因素，讓學生真正體驗到數學課堂上探究新知是一種快樂的精神享受。我們要充分認識和發揮情感因素在中學數學教學中的作用，情感是影響學生學習的重要因素，也是學生和諧發展的一個極其重要的因素。運用和挖掘情感因素對學生的影響，培養學生求真務實的科學態度和樂于上進的學科情感，使學生的身心得到和諧健康的發展。