小學語文教學探究與實踐

摘 要 教學有法，但至高境界乃是“無法”，在于教師巧妙的變通、創造。只要是從學生出發來思考的，是學生樂于接受的，皆為良策。

關鍵詞 語文；探究教學；教學實踐；課堂教學；教學模式

一、愛上的語文課的教學模式

課堂是學生茁壯成長的沃土、展示才能的舞臺、自由翱翔的天地。學生是學習的主體，要讓學生學有所獲，讓教學有所成效，還得做學生文章。怎樣的課堂才是學生喜聞樂見的呢？筆者就這一問題與學生進行了一次座談，現擇要呈現如下：

師：你們喜歡語文課嗎？能說說理由嗎？

生：我喜歡上語文課，因為語文課上有許多引人入勝的故事。

生：我也喜歡上語文課，因為語文課上可以讓我們學到許多知識。

生：還有語文課上，我們會上得比較感動。

……

師：那么語文課上的哪些場景讓你記憶非常深刻呢？

生：語文課上，有時候老師會舉一些例子，非常有趣，而且很有啟發。

生：語文課上，有時候老師會讓我們進行辯論，我覺得這個環節很有挑戰性，而且在這個過程中，我們也學到了很多知識。

生：語文課上，有時候老師也會讓我們演一演片斷，挺有意思的。

……

師：你們對你們的語文老師有什么建議或意見嗎？

生：我希望老師上課的時候可以讓我們輕松點，不要給我們太多壓力。

生：我希望老師上課的時候不要老是先讓我們讀課文，然后分段，再是一部分一部分理解段落、句子。最好形式可以多一點。

……

根據學生的回答，結合前輩同仁的教學經驗，以及自己的教學實踐，筆者以為學生喜聞樂見的課堂教學形式主要包括以下幾種：

1.充滿趣味的課堂

讓課堂富有趣味，需要教師洞察學生的內心，以一顆“童心”走入孩子們的內心世界。那么多的特級教師在一個陌生的班級上課卻與學生們融成一片，為什么？正因為他們知道此時學生們想要什么，喜歡什么。在這樣的課堂中學習，學生們興趣盎然，怎會感到厭倦？因而學習的效果也就可想而知了。

2.充滿挑戰的課堂

如我在期末階段的復習過程中，讓學生通過知識競答的形式來展開學習鞏固。一個班級按知識掌握情況，分若干個小組比賽，學生們興趣盎然。幾個同臺競答的同學，水平相當，準備充分，贏了自然是歡天喜地，輸了也不覺得難過，只會爭取下一輪能有更佳的表現。這樣復習課不再是學生厭煩的“炒冷飯”，而顯得輕松愉悅起來了。

3.輕松和諧的課堂

語文課堂不應是精神緊張的手術臺，在主刀醫師的引領下解剖文本，也不應是機械繁瑣擇選車間，在車間主任的吩咐下擇選“有用”的“零部件”。語文教師應該引領學生經歷一個“對話”的過程。其中包括教師與學生的對話、學生與學生的對話。在這個教學對話的過程中，人與人之間應該是平等的，相互之間不應存在壓力，有的只是自由言說，自己闡述自己的觀點與發現，這樣課堂上才會充滿和諧，學生們才會學得輕松。

4.形式新穎的課堂

追求新鮮是人類的本性，一成不變的教學形式，勢必造成學生感官的麻木。任何方法、任何手段、任何技巧如果不知變通，便會漸漸失去它的魅力。要讓學生在課堂上精神高度集中，教師還得拿出能令學生精神一振的環節來。這便需要教師富有創造精神，能靈活處理文本、活用技巧。形式新穎的課堂，定能讓學生忘我地投入到學習之中來，這樣還愁課堂教學效率不高嗎？

二、授之以漁，讓學生會讀

首先，教師要有“漁”。語文教師要加強自身的修煉，努力提高自身的范讀水平。哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”教師范讀的魅力是無窮的，學生對老師的模仿是潛意識中就已經進行了的；它最容易感染學生，也最容易引發學生的朗讀激情。教師只有借助自身美的聲音、美的表情、美的動作吸引學生，才能把課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的朗讀情緒。總之，要讓學生做巨人，教師就不能做矮子。正如有些人所說“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水”。

三、注重方法，讓學生想讀

首先，創設朗讀情境，激發學生的朗讀欲望。在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、圖片、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學時恰當的運用多媒體創設情境，營造氛圍，就能快速喚起學生的情感，激發學生的朗讀欲望。當然，常用的朗讀形式還有很多，如分角色朗讀，表演朗讀等等。可根據文章內容的特點，選擇不同的朗讀形式，全面提高學生的積極性和參與熱情，使朗讀成為語文課堂的“熱點”。

四、尊重個體，讓學生樂讀

首先，關注多數學生的個體體驗。學生的朗讀興趣，很大程度上取決于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗，有沒有從朗讀中獲得美感。所以在訓練中，給學生以成功感、美感是最重要的。在平時的訓練中，要擴大朗讀訓練面，注重激勵性評價，教師不能只盯住幾個尖子，讀來讀去，讓大多學生在課堂上充當聽眾與陪讀生的角色，要想辦法讓多數學生參與朗讀，給他們展示的空間，時間，舞臺。例如：對朗讀水平低且又膽小的學生，可在課堂外，提前指導他們練習朗讀，課堂上有意識地請他們在同學們面前展示，并及時鼓勵表揚。這么一來，學生從朗讀中體驗到了成功的快樂。怎么會不喜歡朗讀呢。有人說，學習的老師是興趣，其實興趣的源頭是成功。

總之，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的、壓抑的。沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的，朗讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。有學者指出：“不讀是語文的百病之源。”朗讀教學在小學語文課堂教學中扮演著舉足輕重的角色。在推進新課程的大好時光中，讓我們一起努力，還小學語文課以無窮魅力，讓漢語豐厚優美的語言之花在我們的語文教學中、在學生的心田上絢爛開放。

參考文獻：

[1]吳士紅.牽手“朗讀”，還語文課堂魅力容顏[J].新校園（理論版），2010（08）.

[2]陳貴云.小學語文“目標-自主-探究-操練”[J].教學模式初探.