高中英語課堂有效教學(xué)的策略研究

摘 要 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效形式，新課程改革的核心內(nèi)涵是以學(xué)生的發(fā)展為中心，有效的增強(qiáng)課堂活動中的生命特征，以集體備課為基礎(chǔ)，在探索高中英語課堂教學(xué)的過程中投身教學(xué)實(shí)踐，最終尋找有效，切合實(shí)際與符合教學(xué)特點(diǎn)的教育方法，有針對性的解決初高中英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)，從而真正提高英語課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力提供必要的基礎(chǔ)，從而也提高教師的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 課堂；手段；效率；提高

一、學(xué)習(xí)英語的意義

英語是綜合性的學(xué)習(xí)工具，是實(shí)踐性相對較強(qiáng)的科目，英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的最主要目的是學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容最終的目的是在日常的生活中加以應(yīng)用。教師在日常教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用，在運(yùn)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言的能力，當(dāng)今時代下的英語教學(xué)要從創(chuàng)新教材過渡到教學(xué)的實(shí)際中來，教師要在創(chuàng)新的著力點(diǎn)上做文章，從而產(chǎn)生推動教學(xué)效果的巨大推動力，最后實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在教學(xué)活動過程中和諧統(tǒng)一的輕松局面，確保英語學(xué)習(xí)的持續(xù)有效與健康發(fā)展。課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的生命活力，師生的生命活力只有在課堂中才能得到有效的發(fā)揮，如此才能培養(yǎng)學(xué)生與教師相對健康的成長，讓課堂教學(xué)更具有活力。

二、高中教學(xué)活動課題研究的意義

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效形式，新課程改革的核心內(nèi)涵是以學(xué)生的發(fā)展為中心，有效的增強(qiáng)課堂活動中的生命特征，以集體備課為基礎(chǔ)，在探索高中英語課堂教學(xué)的過程中投身教學(xué)實(shí)踐，最終尋找有效的，切合實(shí)際的與符合教學(xué)特點(diǎn)的教育方法，有針對性地解決初高中英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)，從而真正提高英語課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力提供必要的基礎(chǔ)，從而也提高教師的整體素質(zhì)。高中英語在課堂教育中主要探究的內(nèi)容：

1.加強(qiáng)教師的集體備課形式，在發(fā)揮群體優(yōu)勢的情況下實(shí)現(xiàn)有效備課

集體備課是一種有效的備課形式，長期的集體備課能使教師受益更多。集體備課能集眾家之長，以研討的形式提高備課的有效性與時效性，而且在集體備課的時候能夠發(fā)現(xiàn)教師在自己備課過程中沒有辦法發(fā)現(xiàn)的問題，最后在備課的過程中解決問題，避免了為數(shù)不少的教師走彎路。集體備課有助于教師集中在不同的層面在學(xué)生的不同階段進(jìn)行有針對性的備課，教師在集體備課的過程中應(yīng)該充分向?qū)W生體現(xiàn)出相關(guān)的教學(xué)思想，替學(xué)生的發(fā)展作出相關(guān)的考慮，最后提高教師備課的有效性。

2.課前備課，有助于教師在研究教學(xué)目標(biāo)之后更好地完成教學(xué)目標(biāo)

教師在鉆研教材的過程中應(yīng)該落實(shí)知識點(diǎn)，重點(diǎn)與課本中的難點(diǎn)，在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的課堂實(shí)踐。每一位教師在參與課堂備課的過程中，通過整合教案突出中學(xué)生的主體性，通過對學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出課本中重點(diǎn)與難點(diǎn)方面的突破，最后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師在對教案進(jìn)行修改的同時也好整合優(yōu)秀的教案，在備課的同時碰撞出思想的火花，在合力整理資料的同時制作相關(guān)的課件，為下一堂課做充分的準(zhǔn)備。通過整理過程中的不斷修正，讓每位具有不同水平，不同知識結(jié)構(gòu)的教師相互補(bǔ)充與相互啟發(fā)，最后讓每位教師的教學(xué)水平都有相當(dāng)?shù)奶岣摺Ｔ诮處熇米约杭w備課與多媒體資源共享的情況下，針對自己所帶班級與學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對加入作為教師自己的見解，讓每位教師都制定符合自己學(xué)生的教學(xué)方案，從而讓自己擔(dān)任班級的教學(xué)質(zhì)量更加有效，從而帶動整個年級的英語課堂教學(xué)活動的相關(guān)開展。

3.課后備課

在眾多的教學(xué)活動中，絕大多數(shù)的教師往往對課后的整理與歸納都不夠重視，而在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的過程中，及時的寫教學(xué)心得，有助于教學(xué)方案的改進(jìn)，課后備課有助于提高課堂的教學(xué)效果。

三、課堂構(gòu)成因素中課堂教學(xué)的實(shí)效問題

教師在集體備課的過程中可以節(jié)約備課的時間，在集體備課的同時減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（1）學(xué)生需要通過自我測評，互相進(jìn)行能力方面的測評，學(xué)校應(yīng)該通過各種方法進(jìn)行相關(guān)的檢驗(yàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，是檢查課堂實(shí)效性的關(guān)鍵內(nèi)容。

（2）教師要在課后盡可能的反思教學(xué)方面的效果，教師對自身的教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，視角是提高自身教學(xué)能力的重要保證。

四、教師在授課過程中對教材的相關(guān)把握

（1）教師要適時的查看教材的新增內(nèi)容是否有效。教材新增內(nèi)容是否有效，是新課程改革的重要目標(biāo)。

（2）教師在授課中要查看自身對教案的刪減是否合理。教師對自身教案的刪減是否合理，是教師掌握教材內(nèi)容的關(guān)鍵。

（3）教師在授課的過程中要看自身對排列順序的調(diào)整是否科學(xué)。科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的規(guī)劃。

（4）教師在授課過程中，要查看教材中的新舊知識銜接是否自然合理。新舊知識的銜接，體現(xiàn)著教師是否進(jìn)行了人文主義的關(guān)懷。

五、教師在教學(xué)的過程中，需要通過反思，實(shí)際的對教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行思考。

（1）教師要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)的方法，在改進(jìn)做法的同時讓課堂的教學(xué)質(zhì)量更完美。完美的教學(xué)質(zhì)量能讓學(xué)生更為肯定自身，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師在上完課后，要根據(jù)學(xué)生具體的反饋，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)中的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽課的過程中更具備接受能力。學(xué)生課堂上的接受能力，體現(xiàn)著教師的授課質(zhì)量。

每個學(xué)生作為獨(dú)立的個體，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生會有不同的反思與感受，教師之間的資源流通，優(yōu)勢互補(bǔ)與成果分享，會讓教師的講課效果，更容易達(dá)到目的。

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