淺談初中學生語文閱讀興趣的培養

摘 要 農村初中學生由于所處環境困素影響，大多閱讀量較小，缺乏閱讀的興趣。筆者根據自身教學實際情況，從課堂教學出發，加以增設閱讀課、讀書匯報課等形式來有目的性地提高學生語文閱讀興趣。同時還以讀書筆記簡約化的方法來為學生搭建展示自己的平臺。

關鍵詞 課堂教學；閱讀課；讀書匯報課；讀書筆記

《語文課程標準》的總目標提出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神界?！毙抡n標告訴我們閱讀能力應該是初中語文教學培養的重要能力之一，也是中學語文亟需解決的重要問題之一。

然而，實際情況是農村初中學生的閱讀理解能力普遍偏低，閱讀面和閱讀積累幾乎為零，這就直接導致了語文教學在很多時候難以達到預期的效果，教學也難以引起學生共鳴，以致教師唱獨角戲的時候偏多。根據這種情況，我認為只有充分調動學生閱讀興趣才能從根本解決語文教學存在的諸多問題。

一、課堂教學是閱讀興趣培養的核心

日常的語文課堂教學是培養學生閱讀能力和興趣的核心。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭驗閷W生們需要這個“例子”來產生出閱讀的激情，所以說課本上的文章篇篇是精華，作為老師也正要把握住這一起點，與此同時做好延伸。其次還要善于在語文課上充分使用現代媒體，也能培養和拓展學生的閱讀興趣。因為現在學生就學年齡普遍偏小，對感覺器官的依賴大于意識的，也就是感性高于理性，于是媒體的使用，能極大地提高他們的閱讀興趣。一般我在教授散文和詩詞的時候會放一點背景音樂，制造一點柔美的氣氛，調動學習的興趣；在學一些知識性強的課文的時候，我會要求學生查資料或者利用網絡了解與之有關的知識、傳說、神話、故事等等，或者讓學生自制簡單課件給同學們看。

二、閱讀課是閱讀興趣培養的搖籃

有人曾經向魯迅先生請教過寫作經驗，他說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才？那么，我們該做些什么呢？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，培養他們良好的閱讀習慣，有利于激發學生的課外閱讀興趣，有利于全面發展聽說讀寫能力。

為了使學生的閱讀有一個獨立空間，我采取了開設閱讀課的做法。具體做法每周設二節閱讀課，為學生建立一個閱讀的平臺。在閱讀課上，我為學生設了明確的閱讀目標、閱讀指導、閱讀作業，從而保證學生們逐漸學會閱讀方法、養成閱讀習慣。

三、讀書匯報課是閱讀興趣培養的舞臺

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎！”學生們閱讀了還在讓他們不斷地展示自己的閱讀成果，才會讓學生們快樂。在每一個新學期的開學，我都會拿出幾節語文課，作為學生的假期讀書匯報課。在這個舞臺上，學生盡情展示自己的閱讀收獲，這也成了學生自由表達自己的空間。

教會學生閱讀并不難。對學生來說，教師，特別是班主任或語文老師在學生的心目中更具有特殊的地位和作用。學生往往非常想了解或傾聽他們的班主任或語文教師的學習經歷，如果教師能抓住學生的這一心理，則可以收到意想不到的效果。在語文的閱讀興趣的培養方面，

有人說，閱讀應該是心的感悟，當心和心相遇的時候，語文就會引領我們找到精神歸路。語文教師應該是指導和培養學生閱讀及閱讀興趣的精神領袖！

四、讀書筆記是鞏固興趣培養的保證

利用做讀書筆記，強迫學生做深入的閱讀，既有理性的思考，也有理性的回歸，在更高程度上回應和強化了閱讀能力的培養。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在要求學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。我要求學生做讀書筆記，是讓他們將自己讀到到的時文美文收集起來，粘貼在讀書筆記本上，讓后做旁批，旁批內容形式不拘：要么是幾句話的內容概括，要么是重點字詞句的圈點勾畫或者是理解，要么是對閱讀對象的質疑，要么是感悟、思考、心得……無論寫什么，都必須是自己的思考所得，必須解決一兩個方面的問題，將感性認識上升到理性的高度，這樣才會有所收獲。暑假閱讀要求學生閱讀中外名著，并完成800-1000字的讀書心得。

我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。只有這樣，學生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。