淺談多媒體教學與數學課程結合運用的反思

摘 要 多媒體輔助教學是初中數學發展的必然趨勢。隨著教學設備的不斷改善，現代化的教學媒體走進中學數學課堂教學，電腦輔助教學更是常見。為了更好地完成多媒體技術在數學教育中的普遍應用，現在對初中數學運用多媒體教學存在的一些問題進行反思探索。

關鍵詞 多媒體教學；數學課程；整合；反思；教學效率

一、多媒體在初中數學運用的意義

數學是研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數學的教學目的是使學生學好參加生產和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識和基本技能，解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識，培養運用能力，發展思維能力和空間觀念。基于教學的特點和初中教學目的，在初中數學教學使用多媒體的意義體現在以下幾個方面：

（1）提高學生學習的興趣、積極性；

（2）直觀性——呈現過程，生動，突出重點、難點；

（3）易于揭示規律，發展學生思維；

（4）有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

二、多媒體課件應用于數學教學應注意以下幾個問題

1.多媒體課件的設計應突出數學的思維特點

數學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等。傳統教學手段很難在課堂上利用黑板，口述將這種復雜的情景形象的展示出來，更不用說借助情景來分析。抽象的情景因此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。

多媒體課件是教師進行課堂教學的輔助手段，不能完全代替教師的授課。在需要的時候運用多媒體。而多媒體課件在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2.多媒體課件的設計應體現“以學生為本”的原則，變輔教為輔學

多媒體課件的設計應體現“以學生為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。

此外，如果讓學生參與課件的制作和操作，會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

3.多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補

多媒體應用只是一種手段，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，因此，我們應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。

課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。

4.多媒體課件的設計應以加強對教師素質的培養為基礎

多媒體教學手段的運用，必須要有先進的教育理論為指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。

目前，多媒體技術的引入，對學生思維能力的發展，與傳統方式相比，沒有實質性的進步。我們的許多教師，教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是知識被灌輸的對象。因此多媒體技術在課堂教學中良好地體現在于使教師擁有先進的現代教學思想理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是教師繼續教育培訓的重中之重。

教師教育技術培訓的重點應針對教學的實際需要，讓教師學會有效地在教學中運用計算機信息技術，通過掌握并運用教育技術的基本方法和技能，使教師能熟練地使用多媒體進行教學并自覺的應用到平時的教學當中去，更好地為教學服務。

課件是計算機輔助教學實施的基礎，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內容。對教師課件制作的培訓應從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學型軟件和計算機輔助軟件；二是教會教師文獻檢索，利用豐富的網絡資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合；三是使教師根據所任學科特點探索出一套適用于本學科課件制作的規律來。如教師要根教學大綱的要求，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照邏輯順序排列，也可以根據學生數學基礎和理解能力產生不同的分支等。

學生可以利用網絡進行交流與協作，計算機網絡可以給學生提供豐富的學習資源，允許教師方便快捷地創設自主學習環境，使學生進行探索式地學習。除了上課時學生看網絡上的試驗演示外，還能利用網絡進行相互間的討論，網上交流，分小組合作完成作品等。同時，網絡教學還能夠增進學生之間的合作。在講“軸對稱圖形”這節課時，可以布置學生分小組在網上收集“軸對稱圖形”并制作成演示文稿，課堂上對小組評分，進行評比。同時還可以利用網絡與家長交流

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，同時還可以讓學生利用網絡學習達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

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