由教學《莫高窟》想到課程資源

摘 要 關注課程資源的開發和利用，是新一代基礎教育課程改革的一大特色。《語文課程標準》中強調：“要有強烈的資源意識”，同時指出：語文的學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。作為教師，我們應當善于開發和利用課程資源，為學生的語文學習開辟廣闊的空間，讓豐厚的語文課程資源服務教學，促進教學，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞 課堂；課程資源；提升語文素養

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件，也就是說凡是有助于實現課程目標的一切因素都可以叫做課程資源。課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。作為教師，我們應當善于開發和利用課程資源，為學生的語文學習開辟廣闊的空間。在教學《莫高窟》一文時，我努力向這一點靠近，廣開學習資源，使師生的才情和智慧得到淋漓盡致的展示，同時也獲得了最充分的發展。

一、立足課堂，充分開發教學資源

課堂是學生學習語文的主要場所。立足課堂，充分開發利用好文本資源，才能激發學生主動參與學習的熱情，讓他們成為課堂真正的主人，從而讓課堂煥發生命的活力。

1.潛心鉆研，準確把握教材是基礎

我們講開發和利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書，因為語文教科書是根據“課標”的精神來編寫的，是對“課標”規定的教學目標的具體落實。作為一名教師，要成為課程資源的開發者，必須深入鉆研教材，準確理解和把握教材編寫意圖和所蘊涵的豐富思想內涵，靈活處理教材，不斷迸發出創新的火花，才能對教材這一重要的課程資源進行有效開發。

《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。在教學過程中我緊緊抓住關鍵詞：如“個性鮮明、神態各異”、“惟妙惟肖”、“豐富多彩”、“引人注目”，再如“明珠”、“藝術寶庫”等等；緊緊扣住關鍵句：“這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”讓學生通過閱讀、感悟這些詞句，從而感受到“敦煌藝術寶庫”在世界文化藝術史上的地位，從而增強民族的自豪感。

2.精心選擇，有效服務教學是目的

語文來源于生活，學生熟悉的現實生活是學習語文的活教材。面對浩如煙海的課程資源，教師必須根據需要進行精心的選擇和加工。只有這樣，我們才能在有限的課堂內給學生最有用的東西，使學生得到最充分的發展。

3.填補空白，提高感悟能力是升華

新教材構建了開放而有活力的教材體系，內容貼近學生生活，富有時代氣息，很多教材提供了廣闊的拓展空間，形成了新教材的“空白點”。作為教師，我們要善于利用這些“空白點”，適當補充有價值的資料，幫助學生深入理解課文，提高感染能力。 實踐證明：如果資料性課程資源使用得當，就能將語文的工具性與人文性完美地融為一體，達到教育的無痕化。課前，我布置孩子們搜集大量與課文內容相關的資料。課上，當學生認識、了解了四尊文本中介紹的彩塑以后，讓他們交流資料并展示資料，從而感悟到彩塑的“個性鮮明、神態各異”和“惟妙惟肖”。借助引進的文字、音像資料，創設逼真的課堂情境，引導孩子走進文本，在師生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁。

二、服務課堂，充分利用教學資源

1.引進CAI，使文本變活

隨著科學技術的進步，信息技術已經滲透到各行各業，計算機和網絡成為現代技術的象征。經濟的高速發展，帶動了教育的技術化，而資源的數字化，則使網絡資源成為新的課程資源趨勢。這節課，我引用數字化資源使文本更加直觀化，形象化，使教學更加科學化。

教學中，我引進CAI，利用四尊栩栩如生的彩塑圖（菩薩、天王、力士和臥佛），將語文學習與生活一下子拉近，讓學生通過觀察、類比、想象、感悟，體悟到了彩塑人物形象的慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛及神態安詳，從而進一步使學生對彩塑的惟妙惟肖、精妙絕倫有更深的了解。

2.廣開人力資源，實現對話

人力資源是指可能有助于學生學習和使學生感興趣的人。教師身上所體現出來的道德規范、人格修養、情感導向、認知風格對學習者的人格健全具有不可替代的引導作用。教學最大的浪費就是把學生的經驗排除在外。這就是說學生的經驗是寶貴的課程資源，教師應加以開發和利用。在教學彩塑這一環節中，當學生觀察了彩塑圖片以后，仁者見仁，智者見智，各自都有自己的體驗與感受。學生適時產生的不同體驗便為其他同學提供了一份活的資料源頭。

三、駕馭課堂，整合生成性資源

現代教育理論認為：我們的課堂應該是生成性的，學生在課堂上“生成”知識，“生成”能力。它啟示我們，在努力開發教育內外部資源的同時，要善于捕捉課堂教學中的有用信息，創造性地加以運用，使之“生成”為豐富課堂教學，促進學生發展的寶貴的課程資源，這樣則會有“無法預約的精彩”，課堂會煥發生命的活力。

原本我是根據教材內容的特點，采取讓學生在“問中讀”的策略，以課題為切入點探究“書”的奧秘。可是，在自由質疑、共同探究的環節中生成了一個超學段的知識點——引號的運用。老師應該及時捕捉孩子們中間的熱點問題，滿足孩子們探索的需要，提升生成的質量，讓教師與孩子共同體驗成為課程主動建構者的快樂。

著名教育學家陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”語文課程資源的開發和利用對廣大小學語文教師而言，是一個全新的課題，但只要我們切實轉變觀念，增強課程開發意識，提高課程開發水平，積極引導學生做課程資源開發的主人，讓豐厚的語文課程資源有力地服務教學、促進教學，全面提升學生的語文素養，我們就一定能開辟語文教學的一片嶄新天地。