淺談農村小學音樂教育的現狀及對策

摘 要 音樂是一門藝術，同時也是開啟人類智慧的一把金鑰匙。音樂教育是實施素質教育的重要手段之一。農村小學音樂教育應重視培養音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農村音樂教育質量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質，促進農村小學音樂教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞 農村；小學；音樂教育；現狀；對策

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農村教育的一線教師，筆者在此對農村小學音樂教育的現狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農村小學音樂教育教學的發展，使音樂能真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，從而達到促進其它學科質量的提高之效。

一、農村小學音樂教育的現狀

在查閱了大量資料，并對當地農村音樂教育進行了調查，發現小學音樂教育存在以下現狀：

1.師資隊伍緊缺

農村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業教師兼任。例如筆者所在的鄉，全鄉共三所小學，就只有鄉中心校有一名專業的音樂教師。

2.教師學歷不達標，音樂素質低下

許多農村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄

在調查中發現，各級教育主管部門對農村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領導到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數學等要統考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。

4.教學設備簡陋，經費投人太少

調查中發現，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學設備都沒有，就算有專業的音樂教師，也沒有相應的設備來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

二、改變農村小學音樂教育現狀的對策

1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。教育主管部門要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定相應的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。

2.增加投人，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。

3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。

4.因地制宜實施教學

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容。

5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

6.開齊課時，上足課時

作為學校領導，應當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業教師安排上其它非專業的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應與統考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。

總之，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經費投入，加強師資的配備與培訓，才能改變農村小學音樂教育的現狀。

參考文獻：

[1]音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]藝術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]中小學音樂教育[M].杭州：浙江文聯創意圖編總社，2000，3.

作者簡介：蒯海鋒，貴州省長順縣中壩鄉中壩中心校小學語文高級教師。