中國教育技術學發展現狀研究

摘 要 研究中國教育技術學的發展現狀，必須知道其在我國的發展歷程，了解其中出現的問題，對其與電化教育學的關系發展、解決先進教育問題的力度、專業程度等問題都要做好分析，然后根據這些現狀，找到解決問題的措施，使教育技術學在我國的教育事業中的地位更加穩固。

關鍵詞 教育技術學；電化教育學；概念

一、我國教育技術學發展歷程

首先是對電化教育的發展影響，1951年在北京輔仁大學教育系開設電化教育課程，由蕭樹滋主講。1957年西北師范學院教育系開設了電化教育課。1958年，北京市建立了北京市電化教育館。二十世紀初，我國又引進了幻燈教育手段，對電影教育與播音等電化教育有著重要的帶動作用。教育技術學促進了電化教育事業的發展。

從1978年到1987年，我國一直對教育技術學定義、內涵進行探討，學習其中的理論知識，又根據中國的實際現狀進行了總結與分析。其中對教育技術學的本質進分析是非常重要的一個事項，將其定義為：（1）教育促進工具；（2）教育方式；（3）教育要素。總之，認識到教育技術學在教育事業中的促進效果是這個階段的貢獻。

1986年，教育技術學學科在我國正式確立，這是根據多年在對國外教育技術學理論研究與借鑒、教育技術學系統捕捉中獲得的最終成果。在確定這一學科之后，又從現代科技成果、前沿科學方法論精華中獲得了更多啟示，將教育技術學趨于系統化與科技化，為我國教育技術學在我國的發展，還有他對中國教育現狀問題更好地解決上打下了良好的基礎。

二、我國教育技術學發展中存在的問題研究

1.教育技術學與電化教育學脫鉤

我國在電化教育學方面存在著落后的現象，真正將教育技術學滲透其中的能力有限，根據多年的概念討論與研究可以得出，要想將兩者聯系在一起是有困難的。首先來說，將教育技術學運用到電化教育中來的理論尚待研究，缺乏兩者之間的聯系紐帶基礎，也就不能從根本上解決這一重大問題。教育技術學研究的方向是如何實施，如何將教育的手段傳播到實踐中去，而電化教育學探討的則是對現代教育媒體應用方案，主要意圖是對教育媒體過程的應用加深，兩者并沒有明顯交集。其次，將兩者結合起來，并互相促進，是需要高科技技術與較高的指導水平的，我國恰巧在這方面缺乏有效的控制手段，所以實施起來是相當麻煩的，存在著較多困難。

2.教育技術學概念與中國實際教育現狀不符

中國現在的教育方式是有問題的，教育技術學可以幫助我們找到更好的教學方法與技巧，在這方面，它辦了很大的忙，但是我過教育內容與教育目的是存在爭議的，自從理論與技巧上進行研究，是不能解決基本問題的。它是一種方法，而要真正讓它參與到中國的教育內容的改善上來，有諸多困難。

3.專業程度不高

教育技術學主要是分析顯示教育方式中存在的諸多問題，然后進行規劃、分析、實施、評價、管理，我們對國外的高效的教育技術只能進行復制，沒有自己獨到的理論體系產生，并不能解決現實中國的教育問題。教育機構專業人士在許多理論性的概念定奪上存在爭議，真正有效的專業理論違背提出，也就不能帶動現階段教育技術學的大力發展。

三、我國教育技術學發展對策分析

1.教育技術學與電化教育學的聯系加深

電化教與學應該在教育技術學理論中獲得更多的啟示，尤其是在電教快速發展的現階段，對電影、電視、媒體等人才的培養上，運用教育技術學中的“用新科技成果去開發新的學習資源”的理論概念，來完成教育目標。其次，運用教育技術學分析現階段電化教育學中存在的諸多問題，對多媒體教學、教學方案、實際操作中的各項問題進行捕捉，細致分析，運用更加深刻的理論知識去改變這些不足之處，并將創新的教育手段運用于其中，實現較大突破。

2.找到更加符合中國教育現狀的滲透方法

雖然西方的教育技術學理論并沒有真正考慮中國當下的教育現狀，但是我們用教育技術學來評價現在我們的教育體系、教育內容、教育方針，其中教育內容是非常重要的一項，不能單從技術理論的層面出發，需要教育機構對中國歷史發展進程中的相關知識理論有所掌握，了解學生將來的發展真正需要什么樣的知識體系來維系，然后用教育技術學來輔助完成。為了更好地進行突破，我們還要研究中國教育工作者、學生的教與學的心理，從技術以外的地方分析我們為何沒能在教育中取得更大的成功，然后找到正確的方向，才能攻堅克難，不斷發展下去。

3.提升專業水平

教育技術學專業人士一方面要掌握國外先進的技術理論與方法，還要站在我國自身的發展現狀上來看問題，不能人云亦云，要采取主動的技術策略，從落后的地方出發，解決更多的現實問題。優化教育結構、提出新型的教育理論、重新整合教育資源、破格任用專業性較強的教育人才，是現階段需要完成的任務，也是我們在經驗教訓中獲得更多啟示的一次變革之舉。

對中國現階段教育技術學的發展中的各項問題進行呈現，捕捉更加有效的解決策略是本文主要的內容。將教育技術學運用到電化教育、素質教育、專業技能教育中去，必須應用其中科學的技術與方法，不能單靠技術知識來促進，還要站在現實角度，了解中國教育發展現狀，適時出擊，才能取得更高的成就。

參考文獻：

[1]岳麗娟.我國教育技術學研究熱點與趨勢概觀[J].山東師范大學等報，2012.

[2]徐曉明.高校青年教師生活狀態、發展狀況及利益訴求影響因素研究[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2011（02）.

[3]佟曉珊.高等師范院校教育學交叉學科發育狀況研究[D].沈陽師范大學.2011.

[4]何克抗.關于教育技術學邏輯起點的論證與思考[J].電化教育研究.2005（11）.

[5]馮秀琪.教育技術學的概念與學科定位[J].開放教育研究.2000（01）.

作者簡介：李培增，男，天津人，本科，中學一級，研究方向：職業教育信息化。