打破舊課堂結構 運用新教學方法

摘 要 在語文課堂教學過程中“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”，如何利用有限的時間教會學生自己能讀，培養語文能力，這是語文老師都要研究、探索的一個重要問題。教育家陶行知先生說過：“教的法子必須根據于學的法子”。為此，在課堂教學中，探索并嘗試運用“三結合”與“三利用”的教法，不但使教師感到易教、課時輕松，而且使學生感到易學、容易接受。

關鍵詞 打破；舊課堂結構；新教學方法

（1）“三結合”，即是從備課到課堂，始終將課文的“訓練重點”、“預習提示”、“課后習題”相結合，充分把握新教材編寫的特點。首先，結合訓練重點，語文教材中，“訓練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓練重點在教學中落實下來。要指導學生了解課文如何“生動”的說明事物。要理解如何有“條理”地說明事物。其次結合預習提示：如果把課文內容比作一把鎖，那么“預習提示”便是這把鎖的鑰匙。第三、結合課后練習要打破先講課文后處理練習的陳規，將課后練習分散于教學過程的各環節中，靈活處理，有的則置于課前，結合在預習中，或納入布置給學生的自學提綱中。

（2）“三利用”，即利用工具書、板書和《中學生助學叢書》。首先利用工具書，工具書是“自學的好幫手”。其次利用板書。板書的設計，要做到科學、規范、簡明、美觀。總之，精心的板書設計，要有科學性，要簡明而美觀，要體現教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學的重點。第三、利用《中學生助叢書，初中語文練習冊》。這本練習冊，其內容簡明扼要，練習部分按教材課文或選段精心編排適量的練習題，作為教材習題的補充和擴展，可以幫助學生系統地理解或掌握相關的知識。或課堂使用、或課外練習、或集中使用、或分散使用、或利用訓練叢書處理教材，理解教材、或在理解教材的基礎上使用，以達到鞏固知識，提高能力的目的。讓學生動口、動腦、動手，調動了學習的積極性，既可達到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調、乏味的形式，克服學生疲勞或不耐煩而做小動作、開小差的現象。

總之“三結合”與“三利用”在教讀課中的應用，體現了教法與學法的統一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量。