試述教材教法的本質

摘 要 本文主要通過邏輯分析法、查閱資料法、閱讀文獻法從“態度、過程、目的”三方面來闡述體育教材教法的本質，旨在為我國體育培養后備人才提供一定的理論依據。

關鍵詞 體育；教材；教法

人生在世總是從事兩類活動：一是改造客觀世界的活動，二是改造人類主觀意識的活動。教材是一種客觀事物，是由人的主觀意識編制而成，受制于主觀思維的影響，具有其自身的邏輯性，然而人們在不斷地認識世界和改造世界的過程中，需要借鑒和學習古人所留下的很多積淀，在掌握了一定的專業基礎知識以后，通過自身所具備的邏輯思維能力和擁有的知識文化，在所研究的領域當中不斷有新的突破。在這個借古訪今、推陳出新的過程中，需要采取一定的措施和手段，這種手段和措施就是其所謂的方法。教法簡單的說就是教育者向受教育者傳授知識的一種方法，而教育者向受教育者傳授知識又是一個過程，過程是受多方面因素影響的，由此可見，教材教法的本質是分向的，不是純粹的、單一的過程，而是具有多元化的內容。通過閱讀文獻、查閱資料以及對教育學、心理學的學習，將從“態度、過程、目的”三方面闡述體育教材教法的本質觀點。

一、體育教材教法的本質是培養學生積極學習體育運動技能的一種態度

教法是教師為達到自己的教學目標而采取的一種手段和措施，對于體育運動技能的學習，首先要有一個導入的過程，讓學生從不知到有知，從被動學習到主動學習的演變，這是一種態度的轉變，從而培養學生的自主學習意識。任何結果的形成都是由內因和外因造成的，其中內因起著決定性的作用，所以只有學生主動的接受教師所傳授的知識時，教法才能達到最佳效果。無論是體育技能的教學還是其他科目的教學，總之，中國傳統的教學都是填鴨式教學，使學生本應主動、自主的學習過程變成了被動的強迫的過程，這便造成了學生脫離教師后不能很好的自學不在積極的思考問題，從而導致一味的模仿，缺乏創新思維能力。

所以，在態度方面，體育教材教法的本質是應針對如何促進學生積極主動學習體育技能知識，激發他們開拓自己的大腦，建立創新理念的態度，而不是傳統性的因循守舊的學習，而是在學的基礎上有自己準確的特長和見解，進而培養自己獨自的技術能力

二、體育教材教法的本質是讓學生體會在掌握運動技能的過程當中所出現的泛化、分化、鞏固、動作自動化的過程

學生掌握運動技能，從系統的角度看，首先將體育技能的理論知識傳授給學生，讓其自身有一個大致的概念，然后再通過各種教學方法比如示范法、講解法等將運動技能技巧傳授于學生。

從內容的角度看，體育教材的主要內容是運動技能，而運動技能形成和發展的過程則是泛化、分化、鞏固、動作自動化。

任何一名運動員在學習任何一個動作的初期，通過教師的講解和示范以及自己的運動實踐能力，都只能獲得一種感性認識，而對運動技能的內在規律并不完全了解，這就是所謂的泛化過程，在此過程中，教師應抓住動作的主要環節和學生掌握動作中所存在的主要問題進行教學，不應過多強調動作細節，而應以能夠正確的示范和簡練的講解幫助學生掌握動作。

在不斷練習過程中，初學者對該運動技能的內在規律有初步的了解，一些不協調和多余的動作也逐漸消除，練習過程中大部分錯誤動作得到糾正，能夠比較順利地的完成完整的動作技術，這時初步建立了動力定型，但定型上不鞏固，遇到新異刺激，多余動作和錯誤動作可能會重新出現，這就是所謂的泛化過程，在此過程中，教師應特別注意錯誤動作的糾正，讓學生體會動作的細節，促進分化抑制進一步發展，使動作更趨準確。

通過進一步反復練習，運動條件反射系統已經鞏固，達到建立了鞏固的動力定型階段，但是，動力定型發展到了鞏固過程，也并不是可以一勞永逸了，一方面，還可在繼續練習鞏固的情況下精益求精，不斷提高動作質量，使動力定型更加完善和鞏固；另一方面，如果不再進行練習，鞏固了的動力定型還會消退，動作技術越復雜，難度越大，消退的也越快，在此過程中，教師應對學生提出進一步要求，并指導學生進行技術理論學習，更有利于動力定型的鞏固和動作質量的提高，促使動作自動化程度。

隨著運動技能的鞏固和發展，暫時聯系達到非常鞏固的程度以后，動作即可出現自動化現象。所謂自動化，就是練習某一套技術動作時，可以在無意識的條件下完成。

三、體育教材教法的本質是在學生掌握所學的運動技能的同時達到學會思考，敢于創新的目的

在學生掌握其運動技能的過程中是具有其自身運動實踐能力和自我學習能力的一種體現，在這個經濟發達、物欲橫流的社會當中，現代教育對受教育者的要求已經不再是學到什么，而在于在其一定的基礎之上去創造。

馬克思原理告訴我們萬物是運動的，是不斷變化與發展的，變是永恒的，不變是相對的，所以體育教材教法應教會學生在掌握一定的運動技能之后，能夠打破傳統世俗的觀念，推陳出新，為我國體育事業更上一層樓做出貢獻。

宋代朱熹在《觀書有感》這首詩中有這樣兩句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。它告訴人們，繼承和創新是同樣重要的，要想清如許，就必須活起來。我們既要從古人那里吸取精華，又要結合實際情況去創新，使體育教材教法不斷有活水涌來。 從唯物辯證法中得知，繼承和創新是密切聯系的，繼承是基礎，也是創新所采取的手段與措施，創新是在艱辛的繼承基礎上的創新，是繼承的目的。因此，在開展體育教材教法過程中應結合學生的自身素質，因材施教，妥善處理好兩者的辯證關系。

綜上所述可知體育教材教法的本質從態度上應該培養學生主動的、積極的學習體育運動技能的態度，從過程上看是讓學生明白在掌握運動技能的過程中出現的泛化、分化、鞏固、動作自動化的過程，便于學生在練習過程中的自我調節，從目的的角度看，則是讓學生掌握所學運動技能的同時，達到創新的高度。筆者認為如果體育教材教法能夠從上述所闡述的本質中進行體育技能指導，便能更好的培養學生在體育方面的實踐能力、獨立思考能力和創新能力，如此這些都對學生以后從事體育事業或繼續深造研究有很大的幫助，與此同時，也為我國體育事業在創輝煌奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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