我國教科書中性別問題研究述評

摘 要 教材是學(xué)科知識的載體，反映社會主流價值與文化，對于個體及社會群體性別角色觀念的形成具有重要作用。然而教科書中久已存在著性別不平等的問題，眾多教科書均在不同程度上存在著重男輕女、男強(qiáng)女弱、男主女從等性別偏見和男女形象在職業(yè)、家庭等方面的刻板化現(xiàn)象。探索改進(jìn)的措施，求得相關(guān)研究的啟示，以期對教科書性別不平等問題研究的進(jìn)一步完善和教育性別公平的研究起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 教科書；性別不平

教科書中久已存在著性別偏見和性別刻板印象的問題。本文試圖通過探討中小學(xué)教科書中性別不平等問題，以期提出改進(jìn)的建議，促進(jìn)教育的性別公平。

一、教科書中性別不平等的表現(xiàn)

女性主義認(rèn)為學(xué)校教科書所描述的社會是父系社會，是靠男性運(yùn)作的，女性的角色和活動常常被忽略而不談，極少數(shù)描述女性的地方，不是極端的強(qiáng)調(diào)“女主內(nèi)”的家務(wù)角色，就是歪曲了女性的角色和形象。因此，性別差異，甚至男尊女卑的意識形態(tài)的色彩十分濃厚。這種意識形態(tài)的內(nèi)涵包括對女性的省略、忽視、刻板化和歪曲四個方面。

（1）省略。就是對女性的角色和活動略而不談。教科書中對女性的貢獻(xiàn)、活動、組織完全略去不提。即使提到，也是附帶的，或者說是附屬于男人的。以田旭敏對高中歷史教科書的研究為例，從偏差忽略和男性專屬語言等角度分析，發(fā)現(xiàn)教科書中所出現(xiàn)的杰出男性類型遠(yuǎn)多于女性，并且發(fā)現(xiàn)女性的出現(xiàn)多是以某人的妻子或附屬地位呈現(xiàn)。

（2）忽視。在教科書中即使提及女性，也與男性出現(xiàn)的次數(shù)和頻率不成比例，她們只是文明社會的配角或歷史上的注腳，而非各領(lǐng)域的積極參與者。楊潔、呂改蓮對小學(xué)語文教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)人物角色性別比例總體明顯向男性傾斜。課文中女性角色出現(xiàn)比例不僅明顯微弱，而且女性在真正意義上承擔(dān)主角的數(shù)量更是不多。

（3）刻板化。就是教科書描述嚴(yán)格的“男女有別”的特征，而且教材中的女性一般來說僅限于家庭生活方面。在教材的插圖上也有女性，但她們都不是主角，只是背景的形象。以李祖祥對小學(xué)語文教材的研究為例，男女職業(yè)的比較中，除了探討男女職業(yè)人物比例和職業(yè)形象的刻板化以外，還涉及家庭領(lǐng)域中男女活動的刻板化，從家務(wù)方面分析，女性從事幾乎全部的傳統(tǒng)家務(wù)，而男性極少從事家務(wù)勞動。

（4）歪曲。教科書中所描述的女性形象大多數(shù)是負(fù)面的、消極的，男性形象往往是正面的、積極的。在男女所從事的職業(yè)與職業(yè)特點上，女性的職業(yè)重要性總體低于男性的職業(yè)。朱曉斌對三種不同版本的小學(xué)語文教材進(jìn)行分析，得出結(jié)論：職業(yè)人物中除一年級男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，男性所從事的職業(yè)更富有刺激性和創(chuàng)造性，更有聲望，經(jīng)濟(jì)收入更高，而女性的職業(yè)則多數(shù)是輔助性的、體現(xiàn)情感色彩的。在能力方面男性形象往往是知識淵博、能力高超、有遠(yuǎn)大理想的，而女性形象則無知、孤陋寡聞。

二、教科書性別不平等研究的總結(jié)

從總體來看，教科書中的性別不平等問題已經(jīng)得到了我國許多學(xué)者的關(guān)注，女性主義教育理論已經(jīng)逐漸引起我國教育研究者的重視。我國對教科書中性別不平等的研究主要有以下特征：

第一，從研究方法看，多數(shù)采用文本因素分析法，用量化輔以質(zhì)性描述揭示教科書中的性別歧視和性別刻板印象問題。如朱曉斌對國內(nèi)三個版本的語文教材的分析，從男女角色數(shù)量、職業(yè)形象和任務(wù)個性塑造三方面探討教材中表現(xiàn)出的性別不平等的問題。

第二，研究的目的在于揭示教科書中出現(xiàn)的性別不平等問題，分析其成因與影響，提出相應(yīng)對策和建議。

第三，部分國內(nèi)研究者借鑒了國外研究者對英語中性別歧視視角，對教科書中漢語文字、詞語、稱謂等方面進(jìn)行分析。

但是由于我國對教材中性別問題研究起步較晚，仍然存在一些可以進(jìn)一步完善的方面。

（1）國內(nèi)教材性別研究采用的樣本與國外的研究相比，調(diào)查的范圍不夠廣泛。在大多數(shù)的國中研究中，都是以某一版本某一科的教科書為調(diào)查對象，或是對比幾種不同版本的同一科的教科書。而國外有一些研究者是對上百種教材或不同學(xué)科的課本進(jìn)行調(diào)查研究，甚至還有跨國的調(diào)查研究。在我國這樣的大型研究始于2000年北京師范大學(xué)教育系史靜寰教授成立了項目“對幼兒園、中、小學(xué)及成人掃盲教材的性別分析研究”，此項目極大地推動了我國教材性別文化研究，并于2004年出版了論文集《走進(jìn)教材與教學(xué)的性別世界》，引起教育界甚至全社會對教育性別公平的關(guān)注和研究。

（2）國內(nèi)教科書性別不平等研究相比一些國外的研究在研究方法上種類較少。大多數(shù)的研究方法是采用文本因素分析法，用量化輔以質(zhì)性描述揭示教科書中的性別不平等問題。相比而言，一些國外的研究則有更多樣的研究方法。除去量化分析、文本因素分析外，還運(yùn)用了其他研究方法：①歷史比較研究。主要是對不同時期或不同地區(qū)的教科書進(jìn)行分析比較研究。②從語言學(xué)上進(jìn)行文本分析。運(yùn)用語言學(xué)理論對教科書中的文本進(jìn)行話語分析，特別是語文、歷史等文科教材中用文字形式出現(xiàn)的帶有性別色彩的內(nèi)容進(jìn)行文本分析，以期揭示其中內(nèi)隱的性別含義。③質(zhì)的研究。主要是通過訪談有關(guān)教材編寫者、教材使用者（教師、學(xué)生），通過對課堂教學(xué)活動的觀察等活動，深入了解教材的編寫的基本思路和理念以及對這種思路和理念的理解情況。

三、對教科書性別不平等研究的啟示

第一，國內(nèi)的研究表明，教科書中確實存在性別不平等問題，并且隨著教科書中性別問題的關(guān)注度增加，研究的范圍也逐漸擴(kuò)大化，從幼兒、中小學(xué)到大學(xué)，從現(xiàn)行的教科書到以往的教科書，從人文學(xué)科到自然學(xué)科不斷的擴(kuò)展。

第二，女性主義課程論中的一些相關(guān)理論有重大的指導(dǎo)意義，比如女性主義的課程文化研究使課程中的邊緣文化問題以及課程中所隱含的性別不平等現(xiàn)象得到注意。

第三，質(zhì)性研究和語言學(xué)上的文本分析作為比較獨特的研究方法，可以在以后的研究中得到借鑒。

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