為古文背誦插上翅膀

摘 要 陳平原說：“有人把美育理解成多學一種技能，像畫畫、練鋼琴，而不是一種眼光、趣味和文化修養。”在我看來，美育最基本的是語文。但是，由于古詩文應用的時代早已灰飛煙滅，古詩文本身又具有非口語特點，這使得學生的古詩文學習缺乏必要的語言環境，古詩文的背誦就成了學生學習的頭疼病。

關鍵詞 古文背誦；學習技巧；中學語文

一、“二首”完形法

所謂“二首”完形是指抓住每個段落的首句和每個句子的首字。由于古文經常采用駢儷對偶的形式行文造句，句子結構整齊，意義相近相關或相對。這種行文格式更有利于采用抓取首句、首字來完成背誦。《生于憂患，死于安樂》首段，在熟悉語句的前提下，只要記住前六句首字：舜、傅、膠、管、孫、百，就可以很快背誦下來。

二、多重刺激法

單調的機械的重復，會使人倍感枯燥乏味，容易使大腦皮層產生抑制，不利于聯系的鞏固。采用多種多樣的方法進行背誦，能維持學習的興趣，調動人的主動性和積極性，有利于聯系的鞏固。因此，在背誦過程中，應當教學生養成背誦時心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口誦、手寫同步進行的習慣。如《魚我所欲也》、《愚公移山》、《得道多助，失道寡助》等條理性強強，瑯瑯上口的文章，就應該在早讀課時細細品讀，體會感悟，讀出抑揚頓挫、輕重緩急，在體悟中熟讀成誦。

還可以把文章當作歌詞，用自己喜歡熟悉的旋律唱誦出來，既有趣又輕松。如（1）“對歌”式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦；（2）“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環往復；（3）“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這三種小方法不但趣味性強，心、眼、口、手、腦并用，還能增強學生的群體意識，不妨一試。

三、以“思”導記法

理解是識記的必要條件。我們要以熟讀為起點，在讀中求理解，以理解促進背誦。對要背的內容進行充分的理解后，在腦中形成很深的印象，水到渠成完成背誦，這樣不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。記憶中為了理解所要識記的材料，應該相對材料進行分析，把它的基本觀點、論點、論據以及邏輯結構找出來，然后以自己的語言把它們概括而確切的敘述出來，這就是通常學習時所作的提綱。如《曹劌論戰》語言簡潔，詳略剪裁得當，教師只要讓學生理清論戰前的準備、敘戰爭的過程、論戰勝原因的思路，輔助背誦，則能做到事半功倍。再如“夜泊秦淮近酒家”中，理解“近”是靠近，而不是進入，就不會寫成“進”。“勸君更盡一杯酒”中，“盡”是喝完的意思，就不會寫成“進”。《生于憂患，死于安樂》，文章先列舉了六位名人經歷艱難困苦成就了不平凡的業績，論證“生于憂患”的觀點。接著用名句：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，曾益其所不能。”來告訴人們：所有將來要成就一番事業的人，都必然要在內心和身體各方面經受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來增長自己的才干。最后從個人經受磨難的作用談起，講到一個國家的處境，如果太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個國家的人們放松警惕，國家一旦遇到內擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。再如陶淵明的《五柳先生傳》，弄清文意，按五柳先生的性格、志趣和生活三部分來理解記憶，易于背誦。

四、檢查鞏固記憶法

在剛開始學習古文時，嚴格的背誦檢查制度和鞏固也至關重要，它會使學生養成良好的背誦習慣。采取的檢查方法可以多種多樣，如教師—課代表—小組長三級管理法（教師負責課代表和一些“釘子戶”的背誦；課代表負責小組長的背誦；小組長負責其他同學的背誦。）、課前齊背法、教師抽查法、默寫檢查法等等。最后，教師還可以通過鼓勵提前完成背誦者的方法給予學生正面的刺激，形成良好的背誦氛圍。

鞏固背誦結果，要加強默寫，強化訓練。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于鞏固背誦的質量和效果。

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，占有重要的地位。文言文教材所選內容，有詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，唐宋八大家散文，超越了特定社會的意識形態，是我們永恒的精神家園，是我們民族的靈魂所在。因此我們要通過多種方法，讓學生輕松愉快的背誦文言文，汲取文言文中有生命力的語言文字，進行審美熏陶，豐富其文化素養，逐步積累繼承祖國文化遺產。