例談高中物理教材中“思考與討論”的教學功能

摘 要 在高中物理教材中有“思考與討論”這個欄目，很多物理教師在課堂教學中會忽視它的作用，實際上如果能充分使用好這個欄目，會提高物理課堂教學的有效性。本文從“利用思考與討論，實施學科概念的轉變；利用思考與討論，發揮學生的主體作用；利用思考與討論，進行創新教育；利用思考與討論，達到互動教學的效果”幾個方面論述了教材中“思考與討論”的教學功能。

關鍵詞 高中物理；思考與討論；教學功能

一、利用“思考與討論”，實施學科概念的轉變

在活躍的課堂氛圍中，教師可以通過情景的創設，構建認知沖突等方式，全面激發學生的推理和判斷方面的邏輯思維。高中物理教材的“思考與討論”欄目就是最科學合理的教育素材。

例如在必修課本第二單元中的“思考與討論”：一個球在空中進行自由落體活動，另一個同樣大小的球同時在粘液中由靜止開始做落體運動，他們都是在相同的時間內從H1的高度下降到h2的高度。在這樣的運動狀態下，重力做的功、重力勢能的變化大小一樣嗎？動能進行什么樣的變化，同時重力的勢能可以轉化為各種什么形式的能？

學生帶著問題去思考和計算，他們的頭腦中已經對這些物理的知識有了初步的了解和判定。溫故而知新，讓學生消化了舊的知識，快速接受新的知識，在新舊知識的積累上進行分析、判斷、比較得出結論，從而引起學生的認知沖突，并且利用豐富的學科知識，合理地去分析和協調新舊知識兩者之間的沖突，在學科知識的概念轉化中，形成正確的學科概念。

二、利用“思考與討論”，發揮學生的主體作用

現代的學習理論明確地指出，學習需要感知，但感知并不完全是學習的本質，問題的引發才是學習的根源，只有問題的存在才能誘發和激起學生濃厚的好奇心和求知欲。所以在教學的過程中，教師要全面發揮學生的主體作用，促使他們主動探究學習的奧妙，享受學習帶來的成就感。

例如在必修課本中第一單元有這樣一個“思考與討論”：假設一桶水的重量是200N，兩個少年的合力大小也是200N。假如兩個少年的大小分別是F1和F2，那么請問F1和F2相加的數值是多少，大于還是小于或者是等于200N？

利用類似的物理學科問題，進一步激發了學生的認知沖突，引導學生更進一步探究物理的奧妙，利于提高學生創造性學習的能力。學生可以利用儀器等學習的工具，在猜想的學習基礎上，通過試驗的研究進行驗證學習。使他們的感知學習與原來的認知產生沖突，把握這學習探究的機遇，讓學生自由分組討論，完成探討物理知識的方案。在互動的學習氛圍中，老師要做到“以生為本”， 利用因材施教的的教學方式，變學生的被動學習為主動學習。通過猜想、聯想、觀察、討論等學習形式，獲得學中有探，探中有學，互相促進，互相補充的學習效果。

三、利用“思考與討論”，進行創新教育

培養學生的創新意識是進行創新教育的前提，在教學設置問題的情境，為學生的學習提供無限的時間和空間，營造和諧民主的學習氛圍，提高學生的學習熱情，培養學生善于觀察、比較、分析、判斷、發展的抽象思維能力。在課堂中提高學生的動手操作能力，引發他們積極思考，達到“動手、動腦、動口”的學習狀態，深入把握物理學習的規律。

例如在必修課本中的“思考與討論”：通過什么方法可以求出小車的位移？教材中是通過利用極限的方法，勻變速直線運動的位移可以用v-t圖面積來表示。

在教材中的充分利用編者精心設計的“思考與討論”就可以達到有效提高學習效率的效果。在學生在勇于表現的時候，教師可以給以恰當的激勵評價，提高學生的學習熱情和動力，有助于引發學生多角度思考問題。

四、利用“思考與討論”，達到互動教學的效果

新課程強調，教學過程不再是老師教學生學的機械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構。互動教學是以掌握全面性、主體性、民主性原則為基本要求的。讓學生主動參與和研究，使學生產生了對問題解決的渴求，學會探索、發現、思考。在概念的教學過程中，讓學生把知識同生活相聯系，在生活中觀察并學習更多的知識，把每一個重點知識，轉變成與生活息息相關的問題來解讀與建構。在積極思考、分析、歸納中形成學科的概念。

例如在必修課本中的“思考和討論”：我們在用繩子拉物品的時候，繩子和物體都會發生形變，繩子和物體兩者相互產生拉力。那么請思考一下：拉力的和繩子兩者之間的方向存在怎樣的聯系？

利用“思考與討論”，可以培養學生獨立思考的能力，歸納總結所學的內容，可以加深對知識的理解和掌握，明確知識之間的區別和聯系，培養他們分析問題、討論問題的能力。能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。新教材編寫中已注意在講清概念的同時，注意能力和方法的訓練與培養。教師敘述要有啟發性，給學生留有較多的獨立思考余地，注重培養學生獨立思考的能力和習慣，講解不能過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。

結束語：新教材中“思考與討論”的設置，豐富了物理課程內容，促進學生學習方式的轉變，提高現代教學多方面的功能。在高中物理的教學中應該注意靈活性、全面性、實際性。課堂中要堅持“以生為本”的教學理念，合理科學地去創造情境式的學習，注意物理和科學社會的緊密性，讓學生學以致用，真正做到數理問題生活化，生活問題數理化，發展創新思維。師生同心協力、積極互動、勇于探究、勇于挑戰，努力培養出符合社會發展需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]蔣桂中.培養學生學習興趣提高物理教學有效性[J].中學物理教學參考，2010，（12）.