關注教學細節構建生命課堂

摘 要 本文從學生情感體驗、學習興趣、師生關系、主體地位、教師語言、學科整合、教學手段、教學評價、教材內容處理等幾個方面入手，結合自己在平時教學中的一些具體案例與感悟談一談教師如何從細節入手，讓小學英語課堂洋溢童真，綻放生命美麗。

關鍵詞 教學評價；學習興趣；師生關系

如果說學校是師生展示生命活力的綠洲，那么在這塊綠洲上最為靚麗的風景就在課堂。構筑生命課堂，綻放生命的美麗，這不僅是新課程改革的要求，也是“以人為本”思想的生動體現，即著眼于人的發展，人的素養。小學英語課堂教學就是要立足于課堂，以英語學習為載體，激發學生學習興趣，開發學生潛能，陶冶學生情操，凈化學生心靈，張揚學生個性，錘煉學生品質，收獲知識技能，綻放生命精彩。

一、一個舞臺

首先，英語是一種語言，離不開生活，離不開實踐。只有在真實的生活情景中多練習、多運用才能真正變成自己的東西，成為自己的技能。對于中國的學生來說，最缺的就是語言實踐的機會與語言環境，因此，對于我們教師來說，就應該為學生創造這樣的機會與環境，為學生搭臺，聽學生唱戲，甚至同臺演戲。為學生送去鮮花，送去掌聲。讓學生從真正意義上，感受學習英語的快樂與英語的魅力。其次，小學生天生好動、愛表現，心理單純，不怕別人評價，喜歡得到老師及同伴的肯定與表揚，所以非常有利于此活動的開展。另外，表演內容靈活多樣，可以滿足不同層次、不同喜好學生的需求。舞臺節目自選、自定，沒有任何的限制，只要與英語有關即可。可以是小故事、小幽默、小笑話；也可以是背單詞、寫單詞、背課文；還可以是課本劇、演講、英語文化等。可以一個人，也可以幾個人，表演形式也不限。學生可以根據自己的興趣愛好，英語水平自主選擇，自由組合。學生在演一演，評一評，聽一聽，做一做中，不僅可以培養學習興趣，而且還有利于學生綜合語言運用能力的提高。

二、一份自由

在課堂教學中教師應該給學生以自由，讓學生有自己支配的時間，有自己思考的空間，有自己表達自己觀點的機會，有表達個人情感的機會，有主動建構知識的機會，有表現自己學習成果的機會。我們經常在各種公開課上看到這樣的情況：教師將整節課完全撐控在自己的手中，從頭到尾，不給學生一點兒喘氣的機會，一個環節緊扣另一個環節，一個活動接著另一個活動，一遍遍地讀，一次次地問。大量的教學內容，大量的教學活動，大量的教學手段，大量的表揚，充斥了僅僅40分鐘的課堂。表面看也許真是一節好課，沒有矛盾，沒有沖突，既流暢又緊湊。可是仔細想一想，這個課堂是屬于誰的？它還是屬于學生自己的課堂嗎？教學過程完全成了教師展示自己預設的自以為精彩的教學的過程，而學生僅僅成了配合教師教案的“托兒”。課堂完全沒有了教師和學生思想的火花，沒有了生命活力的涌動。

三、一種媒體，帶領學生進入一個多彩的、立體的英語世界

利用電腦平臺或電教平臺創作和播放教學課件，直觀、形象、生動地演示，讓學生在聲音、圖片、色彩、動畫的王國中快樂的學習英語，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發他們學習英語的欲望。例如在學習句型：“Where does the rain come from？”時，我播放雨形成的課件，一邊播放一邊運用功能句型解釋，學生很快就明白了句子的功能，同時還有效地鞏固了云、太陽、海、湖等相關的詞匯。

四、一份真情

用真情點亮生命，用教學藝術溫暖童心。每一節課，其實都是教師，文本，學生之間的一次內心對話，一次情感交融，一次思想的碰撞。教師在授課的過程中不是用自己的威嚴鎮住學生，而是用自己的激情、熱情、真情去感染學生；不是用自己的權威去指揮學生，而是用自己的教學藝術在學生需要的時候以最恰當的方式為學生的學習與發展提供條件，讓學生在汲取知識營養的同時更多的收獲內心的感悟與情感的滿足。例如用期待、鼓勵的目光去關注每一個學生；用真誠去幫助，喚醒每一個學生；用具體而真心的語言去鼓勵每一個學生。即如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。

五、一種結合

讓英語學科與學生的生活相結合，讓英語課堂多一些生活味，少一些知識講座味，多一些實，少一些虛。“我們的實際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實際生活。”這是陶行知先生在長期教育實踐中對課程的全新思考。所以英語教學也不例外，更應該密切聯系生活實際，將教學內容生活化，教學活動具體化。例如在學習“What would you like to eat？”句型時，我聯系學生的生活實際，結合學生的生活經驗及認知水平，在任務前為學生教授了學生在日常生活中經常碰到的一些食品的詞匯，然后設計了一個調查“哪種食品最受我們班同學歡迎”的任務，讓學生在完成任務的過程中自覺習得功能句型。融學習與生活，在生活中學習；不僅讓學生學會學習，而且讓學生學會生活。

六、一個游戲

融游戲于英語教學之中，讓學生在英語的海洋中盡情游蕩，讓英語課堂童音蕩漾。游戲永遠都是兒童的最愛。俄國教育學家烏申斯曾經說過，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生真理欲望。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。游戲是伴隨兒童成長的必經歷程，在教學過程中，賦予游戲新的內容，使之成為教學中有益的輔助，能使教學收到意想不到的效果。例如在學習動詞時，我設計了一個比劃，一個猜，其他同學做裁判的游戲。在學習句型：“where are you from？”時，我設計的開火車的游戲。在記憶單詞拼寫時，我設計了自己找對手PK的游戲等。都收到了很好的效果，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的語言運用能力，培養了學生的創造力和想象力，實現了讓學生在“學中玩，在玩中學”。

總之，正如馬克思所說：“人本身是人的最高本質”。教育本質上是以人為目的的，是促進人的發展的。素質教育的起點是學生，落腳點還是學生。把學生作為教育的主體，以學生已有的素質為基礎，激發學生的主體意識，使學生積極、主動地掌握科學文化知識，并使自己成為獨立的、自主的、創造的追求真善美的主體。現代英語課堂不僅是人文的課堂、綠的的課堂、和諧的課堂，也是讓師生煥發生命活力的課堂。就讓我們每個英語教師以每個學生的發展為本，讓一個個鮮活的生命在小學英語課堂上健康快樂地成長，綻放生命的美麗。

作者簡介：何惠琴（1975-），女，西固區福利一校，一級教師，研究方向：小學英語課堂教學。