一堂有效的作文講評課

教學目標：通過肖像描寫，直指人物的內心世界。

師：同學們，老師最近在發愁一個問題，怎么樣才能記住你們這么多人呢？最后終于想出了一個辦法，還是你們大家告訴我的，你們知道是什么嗎？

生：肖像描寫。

師：對，通過你們最近交上來描寫同學相貌的練筆本，老師已經了解到了大多數的同學，今天就讓我們大家一起來看看這幾位給老師留下深刻印象的臉譜。

第一位同學，來看看他是怎么寫的？“……他，略高的額頭下兩條眉毛如毛筆書法中的撇、捺一般勁道，器宇非凡；眉下那犀利的眼神配上那緊鎖的眉頭就像獵豹盯住獵物般使人望而生畏……嘴唇總是緊閉著，似乎不到關鍵時刻，絕不發言……”

請這位同學站起來和我們認識一下，看看是不是描寫的這個樣子。

老師先分析一下這個片段，眉毛如書法中的撇捺一般勁道（板書“春”）我們看春天的春字，一撇、一捺支撐起了整個字的結構，非常的剛勁有力。有這樣眉毛的同學，長相一定很英俊。

生：（學生笑）

師：最后還有一句，“嘴唇總緊閉著”，說明他什么性格？

生：嚴肅，不輕易說話。

師：哎，該說的時候說，不該說話的時候不說，很有原則的一個同學，不知道他本人是不是這樣的？

生：（笑）沒有……不像……

師：第二個同學，來看看它的描寫，請這位同學起來讀一下。

生：“……他，一頭向后的卷毛如同大海中翻滾的波濤。而那一根根因“思念”過度而生出的白發夾雜在中間，像海鷗掉落在海中的羽毛，微小卻又存在……”

師：請同學來分析一下哪里寫的好？老師找出了四點，有沒有同學比老師還厲害？能發現更多的亮點？

生：用了比喻修辭，把頭發比喻成波濤。

師：嗯，很好，還有嗎？

生：像海鷗掉落在海中的羽毛，也是比喻的手法。

師：對，首先有一點，他抓住了一個重點，寫他的頭發。如大海的波濤、又如海中的羽毛。注意他比喻的一致性，沒有將本體比作兩個不同的物體，這一點寫得非常好；其次，比喻用的非常新穎，將白頭發比作掉落海中的海鷗的羽毛，思維很發散。接著又將卷發、白發這兩個比喻的本體糅合在了一起，不多寫，只用一個句子就寫出了特點。最后一點，比喻句之后，又補充了一句“微小卻又存在”，做到了對喻體的延展。同學們看，一個如此短的句子，用了這么多的技巧，大家說他厲不厲害？

生：厲害（一起鼓掌）。

師：寫的好是好，但是這個片段描寫，有沒有達到我們這節課的目標？

生：沒有。

師：老師相信你可以做得更好，只要再稍微把它打磨、完善一下。第三位小作家，老師看到她的名字就想到一個人，大家知道是誰嗎？

生：楊丞琳……

師：唔，都不對，《上海灘》中美麗善良的女主人公馮程程。我們的小作者有跟她同樣好聽的名字，一起來看看她寫的肖像描寫吧。“……她，身形不算太胖，但卻總有人跟他說：“小心，別把地跳裂開了”，聽了這句話后，她也總是滿不在乎的一笑，或許早已習慣了這個已經不新鮮了的玩笑……” 注意這一句：“小心，別把地跳裂開了”，這一句用了什么手法？

生：夸張

師：對，用了夸張的手法，表現了她什么性格？為什么總會有人告訴她，不要把地跳裂開了？

生：喜歡蹦蹦跳跳，性格開朗樂觀。

師：那“滿不在乎的一笑”呢？

生：表現出她大大咧咧的性格。

師：我們看，這個片段描寫，有沒有寫出她的性格特點？

生：嗯，寫出來了。

師：我們一起鼓掌，給她鼓勵一下。第四位同學的描寫是這樣的“……他，給人最深刻的印象莫過于那亮堂的過分的眼鏡。厚厚的鏡片壓得他的鼻梁如“柴達木盆地”一般深深凹陷進去。”亮點在哪里？

生：用了夸張的手法，突出了眼鏡的沉重之感。

師：對，說得很好，用了夸張的手法，甚至還不惜把它扭曲變形了。還有一點，她只抓住了“眼鏡”這個對象重點描寫，寫的透徹，精彩。但遺憾的一點，她也沒能寫出人物的內心世界，看不出這個人的性格是什么樣的。

看了四位同學的精彩描寫，還有幾個同學的作品，想讓大家一起來看看，是好是壞，你們來評判。

師：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。老師讀來，也很愁。愁的是什么呢？他用了三個“總是”，顯得有些重復啰嗦了。這位同學能不能自己來改動一下，看起來更和諧一點？

生：……

師：那看看老師如何改的：他心事重重時，總是緊鎖眉頭；遇到苦惱時，嘴角下壓，緊鎖的眉頭挨得更緊了，臉上像是寫了一個大大的“愁”字。老師改的好不好？

生：嗯，改過后的比較好，比原文簡單。

師：改得很好，肖像描寫一定要注意語言用詞的精當準確。還剩一點時間，老師給大家選出了三篇名家的寫作。你們選一篇，看看他們是如何進行人物肖像描寫的。諸葛亮、林黛玉、瑪絲洛娃。

生：（異口同聲）林黛玉。

師：好，我們來看看林黛玉的描寫。“兩彎似蹙非蹙罥（juàn）煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

師：罥煙眉，眉尖若蹙，猶如一縷輕煙；含情目，這兩句寫出她的超凡脫俗、性格的多愁多情。靨，是什么意思？

生：鬢角。

師：不對，是酒窩的意思。態生兩靨之愁，聯想一下黛玉的身世，從小失去母親，寄宿在她外婆家，寄人籬下，有一種孤獨之感。因此，滿臉是愁容。“一身之病”“嬌喘微微”帶有一種病態的美感，讓人心生憐愛，不由得想要去保護她。最后一句“心較比干多一竅，病如西子勝三分”，老師認為是寫出了林黛玉的小心眼和愛使小性的性格。……還有很多的精彩之處，等待著同學們去挖掘。曹雪芹的這段描寫，你們覺得怎么樣？

生：好，生動，有意思……

師：老師認為，你們也可以寫出同樣精彩的片段來，只要在生活中細心的觀察，有一雙善于發現的眼睛。最后送給大家一句話，作為結束。作文不是生活的點綴，而是生活的必須——葉圣陶。

生：（齊讀）

師：好，謝謝大家，下課。

課后反思：整堂課講下來，課堂感覺很活躍。學生對于舉的例子很感興趣，因為都是他們自己寫出來的片段。課堂目標明確，就是通過人物形象直至人物的內心世界，表現人物的思想性格。整堂課都是圍繞這一目標開展的。一堂語文課的關鍵在于學生和老師雙方，老師要善于控制和把握課堂，記住一節課最重要的是讓學生在下課后，回想起來，真正學到了東西。語文課的關鍵是要抓住了文本分析。老師也要提高自身的素質，提高挖掘文本信息的能力。