如何培養學生的寫作能力

摘 要 寫作是運用語言文字表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行自我創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。在教學實踐中，寫作能力差的學生“談文色變”，無話可說，無文可寫，只能東拼西湊，勉強成文，絕大多數寫作一般的學生也只會人云亦云，落入俗套。長此以往，效果可想而知。

關鍵詞 寫作能力；語言文學表達；交流

那么，如何培養學生的寫作能力呢？下面是我在作文教學中的一點體會。

一、創新是寫作的生命

創新能夠使人的潛能得到最大限度的發揮，創新是作文的生命。

作文過程中，許多同學的思維非常雷同，取材大同小異。在作文指導時，我鼓勵學生求異思維，及時表揚學生的“閃光語言”。讓學生敞開心扉，用自己的話表達自己意見，從新的角度表達不同意見，真正做到“”我手寫我心。

興趣是最好的老師，它可激發學生的求知欲望。只有充分激發學生的積極性，學生才能開發思維，產生創作的欲望。我讓學生每人帶一個雞蛋，然后提問：“把雞蛋放在手掌心，五指平均用力，能把雞蛋捏破嗎？”讓學生說說做做，再寫作文。放一段音樂給學生聽，想像故事情境，編一個動人的童話故事，學完《凡卡》一課，寫寫《我與凡卡比童年》……通過各種各樣的訓練形式，演演說說，說說寫寫，趣中經營練寫，寫中引趣，學生寫作興趣高昂。

二、生活是寫作的源泉

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是寫作的“源泉”，好的習作離不開生活。在日常教學中，必須訓練學生觀察周圍事物的能力，讓他們做生活的有心人。學生生活在大千世界中，周圍的環境、事物、自然景象及自然變化，為寫作提供了取之不竭、用之不盡的素材。寫作文就是熱愛生活，就是觀察生活，就是發掘生活，就是感情生活，一句話，作文的源于生活。

如讓學生寫《春天》，雖然題目的素材是學生熟悉的，但大多數的習作只是一般化：春天來了，小草發芽了，桃花開了，等等。通過引導學生觀察初春、中春、暮春同一季節不同時期各種動植物的變化特點，感受氣侯的變化，抓住景物的特點，進行描述，學生重寫《春天》也就言之有物，生動具體。

三、閱讀是寫作的基礎

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，多讀有效的書，能豐富學生的語言，做到胸有成竹。

我們要充分利用語文課的功能，引導學生多讀多背。在此基礎上，開展課外閱讀，我建議學生多讀作文類報刊及兒童小說等有益書籍。適量的課外閱讀，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，為學生寫作奠定了基礎。

另外還應提倡“不動筆墨不讀書”的讀書方法，凡讀書必動筆圈圈點點，做些記號，寫些批注，做到讀寫同步進行，讀與思同步進行，必要時摘錄好的詞、句、段，寫讀書心得。經常開展“讀書匯報會”、“讀書討論會”等，以此來調動學生閱讀興趣、培養寫作能力。