完善大學英語專業口語測試方法探討

摘 要：本文從口語測試理論出發，通過分析國內主要的幾種口語測試的形式和內容，結合四川外國語大學成都學院（以下簡稱“我校”）測試中面臨的實際問題，從機考的優勢、口試形式和內容的多樣化、口語題目資源庫的建立、口試效度和信度等方面探討了完善口語測試的方法，旨在為口語測試改革提供一些建議。

關鍵詞：大學英語；口語測試；機考；形式和內容；信度效度

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--02

一、引言

隨著社會發展，中國經濟國際化進程加快，世界500強企業在華投資不斷深入，我國企業不斷走出去，英語作為一種國際語言，成為傳播思想、文化的主要媒介，成為獲得更好生活、更好工作機會的主要途徑，成為解決問題的通用語言。為適應這一發展趨勢，大學英語教學改革不斷深化，實用英語能力的培養越來越受到高校的重視。2007年教育部在《大學英語課程教學要求》中明確提出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。”[1]這要求大學英語教學應加強學生口頭能力的提高。作為督促教學的手段，口語測試成為檢測教學效果，提高學生英語運用能力的重要方法。本文通過分析國內主要的幾種口語測試的形式和內容，結合四川外國語大學成都學院（以下簡稱“我院”）測試中面臨的實際問題，探討了完善口語測試形式和內容的方法，旨在為口語測試改革提供一些建議。

二、英語口語測試理論

口語測試是對口語能力的測試。英語口語測試研究專家Gleen Fulcher在著作《二語口語測試》（Testing Second Language Speaking）中對口語能力作了明確界定。[2]Fulcher認為，口語能力包含語音、語調、準確性、流利性、講話策略、實現意圖策略、回避策略、話語結構、語境中的交際等幾大方面特征。Fulcher著重強調了“互動能力”（international competence），即社會交際功能。而語言交際的過程就是：在一定的社會和文化環境中，說話人將自己的感情思想態度，觀點等用語言來傳達給說話對象，這為外語口語測試的核心概念口語能力奠定了理論基礎。

從口試的方法看，[3]Clark將口試分為直接型口試和間接型口試。直接型口試就是面試型口試（Oral Proficiency Interview， 簡稱OPI），即考官與考生面對面交談，并當場為考生的表現評分；間接型口試是借助錄音機或計算機記錄考生的口語表現，待測試結束統一評分。

從口試的形式看，英語口語測試分為結構主義口試和交際口試兩大類。結構主義口試主要強調口語的準確度和口語技能的熟練度。題型以朗讀、復述、補全對話、看圖說話、口頭報告、問答等形式出現。交際口試按照完成任務綜合效果評定成績，能較好體現出交際的真實需要。典型題型為角色扮演、面談和討論。

三、國內主要幾種英語口語測試形式和內容

（一）大學英語四、六級口試

大學英語四、六級口語考試采用直接型口試。由兩名主考官主持、三名考生同時參加?？荚嚬卜秩棧褐骺疾捎脝柎鸱绞胶涂忌徽?、個人發言和小組討論、主考再次提問以確定考生的口頭交際能力。從四、六級形式和內容來看，主要采用交際口試方式，測試考生用英語進行連貫的英語口語口頭表達能力，以及傳達信息、發表意見、參與討論和進行辯論等口頭交際能力，能較全面測試出考生的口頭表達能力。

（二）英語專業四、八級口試

英語專業四、八級口試主要針對英語專業學生?？荚嚥捎瞄g接型口試及錄音的方式。專四口試共分三項：復述故事、即席講話和交談。測試結合了結構主義口試和交際口試兩大特點，全面測試出考生英語口頭表達能力。

英語專業八級口試采用口譯和口語組合的方式。第一項英譯漢；第二項漢譯英；第三項口頭評論。口頭評論是就某個所述問題發表自己的觀點，評論題目內容廣泛、抽象，社會性較強。

四、我院英語口語測試所面臨的問題

（一）時間問題

口語測試一般采用直接型面試的方式，由口語教師作為考官對所教班級學生進行測試，測試一般用兩節課及90分鐘時間完成。以一個班30人為例，每個學生的測試時間只有3分鐘。測試時間短，考試內容少，由于測試時間短，達不到全面評價學生口語表達能力的目的。

（二）設備問題

現在我?？谡Z機考采用的是全國專業四、八級口語考試系統，此系統對錄音文件的格式有嚴格要求。如果要在口語期末考試時使用，只能采取手動錄音方式，無法將對話錄入到一個文件中。這意味著，如果采用錄音的方式測試，就無法測試學生的交際能力。

（三）資源問題

口語測試通常做法是每個班的學生在不同的時間內接受測試。如果使用同一套試題進行，試題的保密性和公正性不容易保證。為避免泄題，就要求教師要多準備幾套試題，但試題的難易程度又不容易統一。

（四）信度問題

口語測試題型單一。受考試時間的限制，大一口語測試主要形式為朗讀和角色扮演，大二測試為話題演講和角色扮演。話題或角色的難易度在一定程度上會影響到學生的表現，使考試結果不具有可靠性和穩定性。由于口語教學內容的個性化，導致測試內容不具有代表性，某些學生熟悉的話題對于其他學生也許就很陌生。一般而言，期末考試的話題都與學生生活學習相關，并且緊扣教材，但學生還是無法做到就任一話題有話可說。

（五）效度問題

效度是指“某一考試能否精確地測量其期望測量的內容”[4]，即考試是否實現了測試意圖。對于英語專業學生而言，大二學生應該具備英語專業四級口試所要求的復述能力、即席講話能力以及交際能力。受場地、時間以及設備的限制，這三部分能力很難通過開展一次考試進行測試。復述能力無法得到有效的測試。

五、完善英語口語測試的方法和對策

（一）采用錄音口試進行口語考試

為了促進校級考試與國家級等級考試的平穩接軌，口語測試應采用機考。實踐證明采用語音室進行口語測試其優點是非常明顯的。①由于高校擴招，學生人數不斷增加，采用機考方式能節省時間、人力、物力。②考試的形式和內容可以更廣泛，可從多角度多層次測試學生的口語能力。③實行考評分離，可以減小考試中因考官水平的差異以及考官個人精神狀態的變化影響測試結果。

（二）進一步開發口語測試軟件系統

為了滿足采用機考的方式對學生交際能力進行測試，相關計算機口語測試系統應得到進一步的開發，使機考口試真正成為現實，一方面提高考試的效率，另一方面提高考試的信度。

（三）豐富口測試的形式和內容，提高口語測試效度

借鑒大學英語四六級、英語專業四、八級口試的考試形式，針對不同年級可采取不同的測試題型和測試內容。為了確保測試題型覆蓋面的廣度，應該設計多套考題進行測試。

年級考試形式測試內容

2.圖片（錄像）評論提供與校園生活、社會問題、文化熱點相關內容圖片（錄像），學生在描述圖片（錄像）后，發表評論。這能測試學生即席講話能力。利用圖片或錄像能最大限度刺激學生的思維和想象，增強對話題的反應，使學生有話可說，

3.辯論兩個學生一組，分為反方和正方，對自己的立場進行論述。主要考查考生的思辨能力以及英語國家文化知識、百科知識。

（四）建立口語測試題目資源庫

在分析學生認知水平、知識結構水平、詞匯語法水平等方面因素后，結合學生感興趣的話題將口語題目按話題、類別、難易程度分級，并對學生進行口語表達能力階段測試，按優秀、良好、合格、不合格四個標準篩選出樣本，作為評分參考依據。

（五）提高評分信度

因為口語考試多為主觀題，所以學生口語成績很大程度上受到評分老師情緒影響。在此，筆者建議可參考專四口試的評分模式，除復述故事以外，其他題型采用5分為一個檔次，即60分、65分、70分為合格，75分、80分、85分為良好，90分、95分為優秀。教師評分不打小分，以5分為一檔，這樣評分的好處是使評分工作更便于操作，提高評分的信度。

六、結束語

測試對于教學活動是有反作用的?？际裁磧热?、怎么考“猶如指揮棒”指揮學生學什么、怎么學[5]。以上是筆者就英語口語測試中出現的問題提出的幾點看法。當然相關建議還有待檢驗與證明。筆者希望這些方法和對策對完善口語測試起到積極的作用，促進大學英語教學改革的深入發展。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教學出版社，2007.

[2]Fulcher， G. Testing Second Language Speaking[M].London： Pearson Education Limited， 2003

[3]王麗.關于大學英語口語機考效度與信度的理論思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2012，（6）：1-3.

[4]Hughes，A. Testing for Language Teachers [M].Cambridge： Cambridge University Press， 1989：22，37

[5]張愛榮.加強和完善大學英語口語測試[M].黃岡師范學院學報，2012，（5）：124-125

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