論高職教育的發(fā)展

摘 要：高職教育作為高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合體，具有不可替代的作用。本文從高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探討了高職教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：蔡小平（1974.10-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

[中圖分類號(hào)]： G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-29--01

一、高職教育的地位

我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，經(jīng)歷了啟蒙、形成、興起和成熟幾個(gè)階段，從1985年國(guó)家正式提出高等職業(yè)教育，到2010年國(guó)家教育部對(duì)高職教育作出的發(fā)展規(guī)劃，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了比較完善的體系。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的使命，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新進(jìn)程中具有不可替代的重要戰(zhàn)略地位。

二、高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職教育發(fā)展的成效

1、培養(yǎng)目標(biāo)日漸明確。2010年教育部在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015）》中明確提出：高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)高端技能型人才”，這為高職教育的發(fā)展確定了方向。

2、專業(yè)建設(shè)形成體系。近幾年來高職院校按照職業(yè)教育要求、地方人才需求和市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。各高職院校均以工作系統(tǒng)為中心，以崗位工作過程為主線，以職業(yè)能力為核心設(shè)置課程體系，開發(fā)專業(yè)教材。

3、師資建設(shè)效果顯著。高職院校一方面通過實(shí)施“名師工程”，采取各種激勵(lì)機(jī)制促使教師提升業(yè)務(wù)水平；另一方面通過開展“雙師工程”，積極派送教師到企業(yè)鍛煉，使師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)等均得到較大改善，整體素質(zhì)明顯提高。

4、校企合作積極推進(jìn)。高職院校為提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力并發(fā)揮院校人才、智力優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，與企業(yè)開展深層次合作，為企業(yè)提供了大量的服務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)。

（二）高職教育發(fā)展的不足

盡管高職院校在近幾年有了一定的發(fā)展，好像開展得如火如荼，但卻存在著諸多問題。

1、高職教育認(rèn)識(shí)不足。一是高職院校本身對(duì)高職教育的理念不明確。高職教育要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須把服務(wù)于社會(huì)作為宗旨。服務(wù)社會(huì)不僅僅在于培養(yǎng)技能型的學(xué)生，還應(yīng)該在就業(yè)、科研及培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多方面為社會(huì)提供資源。二是社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的偏差。盡管高職教育已經(jīng)成為高等教育密不可分的一部分，但是事實(shí)上社會(huì)對(duì)于高職教育并不看好，他們認(rèn)為高職教育低人一等，只是高等教育的“添加劑”。

2、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)不夠。高職教育要服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，特別是要與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為突破口。但是相當(dāng)部分的高職院校并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，總是將目標(biāo)投向遙遠(yuǎn)的發(fā)達(dá)地帶，忽視了賴以生存的地方市場(chǎng)。

三、高職教育發(fā)展的舉措

高職教育要想越辦越好，發(fā)展的前景更廣闊，應(yīng)做到：

1、了解市場(chǎng)需求，打造專業(yè)特色 。高職院校應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為龍頭，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，根據(jù)教育部對(duì)專業(yè)建設(shè)的要求，通過對(duì)教改試點(diǎn)專業(yè)、品牌特色專業(yè)的逐年建設(shè)和不斷投入，積極采取有效措施，加大重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)力度，建立一批特色鮮明、在行業(yè)企業(yè)有一定影響力的品牌特色專業(yè)群。

2、進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè) 。高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位，不斷加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的力度。高職院校應(yīng)設(shè)置培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，讓優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；同時(shí)通過多種方式，設(shè)置打造國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

3、實(shí)施工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。高職教育要培養(yǎng)技能型人才，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，不斷加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入，建立多種功能的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。一是要讓實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生“練兵”的“戰(zhàn)場(chǎng)”；二是要讓實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地成為教師繼續(xù)教育的“根據(jù)地”，成為打造“雙師”工程的基地，從而提高教師專業(yè)實(shí)踐能力和熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理，使教與學(xué)更貼近實(shí)際。

4、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化校企合作。高職院校應(yīng)立足于地方企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，憑借優(yōu)質(zhì)的人才資源、教學(xué)資源，通過多種合作形式和靈活的運(yùn)行機(jī)制，與企業(yè)開展廣泛合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。第一，堅(jiān)持地方的引領(lǐng)服務(wù)。我市地處大別山，經(jīng)濟(jì)較為落后，科技不發(fā)達(dá)，因此學(xué)校把“?？h對(duì)接”作為服務(wù)的方向，鼓勵(lì)教師“把論文寫在大地上，把成果留在農(nóng)戶家”，通過開展科研攻關(guān)、送科技下鄉(xiāng)、培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生、培訓(xùn)地方企業(yè)員工等形式，服務(wù)地方農(nóng)村建設(shè)。第二，高職院校還可以和當(dāng)?shù)亟M織聯(lián)合成立理事會(huì)，定期開展活動(dòng)，使企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設(shè)等全過程，共同開發(fā)課程和教材。第三，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及高級(jí)技術(shù)人員為客座教授，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、提供技術(shù)服務(wù)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)。在高等專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我們要求教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識(shí)的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、崗位操作能力。因此一方面作為教師本人在教學(xué)過程中，應(yīng)通過多渠道多層次來了解會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，具備市場(chǎng)需要的知識(shí)和技能，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)教師的發(fā)展要求，另一方面作為學(xué)校，針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，應(yīng)利用多種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)鍛煉，比如送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉；送教師出外進(jìn)行培訓(xùn)；請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等等，這樣不僅能提高教師實(shí)踐操作的能力，同時(shí)也能讓教師了解社會(huì)行業(yè)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。

同時(shí)，高職教育應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、合作技術(shù)研發(fā)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)等方面合作的廣度和深度。

總之，高職教育是我國(guó)高等教育中不可缺少的一分子，它的發(fā)展對(duì)于我國(guó)教育乃至經(jīng)濟(jì)具有重要的促進(jìn)作用，因此我們必須高度重視，更好更快的發(fā)展高職教育。

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