淺談如何追尋教學(xué)的原點

摘 要：在語文教學(xué)方面有建樹的大師們提出“教學(xué)回歸原點”的理念。那么語文教學(xué)原點究竟在哪里？如何擺脫現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)脫離原點的現(xiàn)狀，探尋有價值的課堂呢？本文認(rèn)為學(xué)生是語文教學(xué)的目標(biāo)，即原點；語文教學(xué)的陣地主要在課堂。因此，我們在教學(xué)過程中，要努力回歸原點，營造一個有價值的課堂，就要做到以下幾點：1.語文課堂要讓教材和生活聯(lián)系起來。2. 語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.語文教學(xué)要重視閱讀。總之，語文教學(xué)要回到原點，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，使教學(xué)回歸生活，回歸簡約，才能讓語文課堂成為真正有價值的課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)原點；學(xué)生；課堂

作者簡介：朱一唯，青海師大2011級教育碩士學(xué)科語文專業(yè)，工作單位：鹽城市田家炳中學(xué)。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

新課改實施以來，其中提出的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略等理念，都沒有在我們實際教學(xué)中得到有效的體現(xiàn)。到底如何體現(xiàn)呢？很多在語文教學(xué)方面多有建樹的大師們提出“教學(xué)回歸原點”的理念。那么語文教學(xué)原點究竟如何追尋？如何擺脫現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)脫離原點的現(xiàn)狀，探尋有價值的課堂呢？

我們來說說語文教學(xué)的原點在哪里？

首先，要思考語文教學(xué)的目的是什么？教師通過教學(xué)，有目標(biāo)有步驟的讓學(xué)生獲得知識，提高他們的修養(yǎng)和能力，是他們成為國家社會需要的人才。因此，學(xué)生就是我們語文教學(xué)的目標(biāo)，也就是原點。那我們的語文教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要入手。要認(rèn)真研究我們應(yīng)該“教什么”和學(xué)生需要“學(xué)什么”，我們應(yīng)該“怎么教”和學(xué)生可以“怎么學(xué)”。我們不能光顧著自己埋頭備課，研究教材，而忽視我們的教學(xué)對象——學(xué)生。我覺得同樣的教材，在不同的地區(qū)、學(xué)校、班級，針對不一樣的學(xué)生，應(yīng)該又不一樣的選擇，不一樣的教法。這樣才能真正做到因材施教，“授以魚不如授以漁”，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，想想我們語文教學(xué)的陣地在哪？課堂是語文教師傳道授業(yè)解惑的場所。這也是我們語文教學(xué)的原點。可是發(fā)現(xiàn)這神圣的地方正在不斷地淪陷。現(xiàn)在的老師精心準(zhǔn)備了很多“重點”知識，學(xué)生卻不領(lǐng)情，兩耳不聞講臺事；老師構(gòu)思了很多思考的問題，學(xué)生卻答非所問或“沉默是金”；老師感到課堂很充實，黑板都已寫滿，學(xué)生卻覺得枯燥無味，度日如年。為什么老師良苦用心，學(xué)生卻身在課堂，心在外呢？我們的陣地為何失守？老師埋怨學(xué)生，學(xué)生埋怨老師。比如指責(zé)有的教師不夠愛崗敬業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)有待提高，課堂管理能力差、教學(xué)機智不夠， 導(dǎo)致課堂氣氛不活躍、教學(xué)質(zhì)量下降等；或者埋怨學(xué)生不聽話，學(xué)習(xí)主動性不強。其實認(rèn)真探究如此情況的原因。我覺得有以下幾點原因：

1.教學(xué)目標(biāo)太繁多。有些老師恨不得一堂課將兩節(jié)課的內(nèi)容，貪多嚼不爛，學(xué)生學(xué)得頭昏腦漲。其實一堂課能解決一兩點問題就不錯了，要真正讓學(xué)生每堂課都能學(xué)到一點有用的東西。

2.教學(xué)手段太花哨。一位老師在教學(xué)《長江三峽》時，摻入了電腦、音樂、科學(xué)和美術(shù)等元素。經(jīng)這位老師這么一加工，一篇很簡單的課文就變成了風(fēng)景觀光的自然課。漂亮的外衣，遮掩住了內(nèi)在的語文魅力。現(xiàn)代多媒體的包裝，剝奪學(xué)生聽說、讀背、寫作的活動，讓學(xué)生淪為看客、聽眾。

3.教學(xué)過程太呆板。現(xiàn)在不少老師認(rèn)為不用課件就是傳統(tǒng)課。不論合不合適、需不需要，統(tǒng)統(tǒng)用起來再說。課件做好，其實教學(xué)過程就已經(jīng)定型，缺少了課堂的靈活性。更有甚者，課件出了問題，有些老師就不會上課了。老師成為了課件的奴隸。關(guān)鍵處用一下課件，可起點睛之效。

4.教學(xué)語言不簡約。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，決定著學(xué)生在課堂上思維的效率。”語文教學(xué)的整個過程應(yīng)清清楚楚、明明白白，絕不東拉西扯，注入過多水分。就像秋高氣爽的萬里晴空，教師的教學(xué)語言應(yīng)也應(yīng)簡約而體現(xiàn)實效。

5.學(xué)法思路太復(fù)雜。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)盡可能簡化，不要設(shè)計許多陷阱把學(xué)生繞得暈頭轉(zhuǎn)向，云里霧里，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

因此，課堂內(nèi)，脫離原點的教學(xué)到處都是，面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時擺脫這些錯誤的觀念和做法，在教學(xué)過程中，努力回歸原點，營造一個有價值的課堂。

如何可以做到呢？我覺得還需要做到以下幾點：

1.語文課堂要讓教材和生活聯(lián)系起來。語文教學(xué)要回歸生活，不能脫離生活。當(dāng)語文教學(xué)的內(nèi)容可以在生活中學(xué)以致用，可以大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。比如我在講《鄉(xiāng)愁》時，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的新疆班學(xué)生結(jié)合自己的思鄉(xiāng)感受，來說說作者的思想感情。并在這感情醞釀的同時，寫一封家書。這樣一個與生活密切聯(lián)系的問題來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，教材的內(nèi)容在這個環(huán)節(jié)得到了更深刻的理解，并與文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生了共鳴。

2.語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)語文，歸根結(jié)底是靠自己感悟去習(xí)得的。教師不是工具書，也不是學(xué)習(xí)機。應(yīng)該重視學(xué)生的個性、喜好與對語文學(xué)習(xí)的需要。在語文課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)過程中要觀察學(xué)生的反應(yīng)，來了解學(xué)生的個性、喜好，據(jù)此來組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計師生間的對話、互動，以此為突破口，爭取做到讓每個學(xué)生都有話可說、有話要說。教師要尊重孩子獨特的感受，鼓勵他們談?wù)鎸嵉南敕ǎ麄兛梢砸煌聻榭臁?/p>

3.語文教學(xué)要重視閱讀。閱讀是提升語文各方面能力的基礎(chǔ)。古人云“書讀百遍，其義自見。”古代先賢就已經(jīng)告訴我們閱讀的重要性。而我們現(xiàn)在的語文課堂并沒有把閱讀當(dāng)成教學(xué)中的重要手段。課堂內(nèi)讀書的方法有很多，如泛讀、精讀、跳讀、通讀、朗讀、默讀、寫讀等等。給學(xué)生充分的時間讀書，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)作者的愛恨情仇，使他們從朗讀中體會情感，感悟生活。讓他們在讀中感悟，讀中思考，讀中品味，使每一個學(xué)生都通過讀，提升自己的能力，享受讀書的快樂。

語文教學(xué)要回到原點，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，使教學(xué)回歸生活，回歸簡約，才能讓語文課堂成為真正有價值的課堂。