融入商務英語專業課程的“分模塊”技能測試題庫的構建

摘 要：技能抽查工作的全面開展，為高職院校商務英語專業的人才培養提供了較為明確的標準和要求。構建“分模塊”技能測試題庫正是基于對人才培養方案中課程體系設置的思考，這種針對性同時提供了課程教學精細化和實踐操作便捷化的思路。

關鍵詞：課程體系；課程教學；分模塊；技能測試題庫

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--02

自從湖南省教育廳整合校企各方資源，大力發展專業技能抽查，并組織各方力量編寫《高等職業院校學生專業技能抽查標準與題庫叢書：商務英語》（以下簡稱《標準》）以來，商務英語專業技能抽查體系已經步入正軌。各大高職院校商務英語專業在遵循抽查標準操作基礎之上，根據自身特色和需求，針對性地構建技能測試題庫，并將其融入商務英語專業的課程體系和課程教學，不失為對《標準》的不斷完善和后續開發。

一、構建基礎——高職商務英語專業課程體系

根據《標準》，技能測試的宗旨是“提高高職院校商務英語專業學生的英語應用能力和崗位技能，提升商務英語專業人才培養水平”，測試學生所具備的商務英語談判技能、外貿單證繕制技能和職業素養。而培養學生擁有這些技能和素養并通過題庫系統來測試其掌握程度，勢必要歸宿于本專業課程體系的設置及其課程教學操作。

本專業人才培養方案設置的專業課程主要包括兩大類：專業基礎課程模塊和專業課程模塊。前者包括《商務英語精讀》、《商務英語泛讀》、《商務英語聽力》、《商務英語口語》等語言基礎類課程，后者包括《國際貿易實務》、《外貿單證實務》、《外貿函電英語》、《商務英語翻譯》、《涉外商務談判》等專業操作類課程。

二、“分模塊”技能測試題庫的構建

從本專業人才培養需求和課程體系設置來看，主要要求學生具備的核心能力分為兩大塊：較強的英語聽、說、讀、寫、譯的語言應用能力；完成商務信息檢索、外貿函電撰寫、對外商務洽談、外貿單證繕制、商務英語翻譯等涉外業務活動各環節操作所需的基本技能。同時，培養學生對相應的語言和商務知識的掌握，以及職業素養的逐步建立。

因此，在構建富有針對性地技能測試題庫的同時，既要循序《標準》的指導，又要結合具體的人才培養能力需求和課程體系設置，構建不同層次的技能測試題庫。首先，在題庫構建方案上，要充分體現技能測試的目的，即將對主要的知識點、能力點和素養點的考查合為一體。其次，根據課程體系當中主要課程所針對的這些要點，分模塊構建題庫的考查內容。可以將題庫分為兩大模塊：商務英語談判模塊和外貿單證繕制模塊。然后再進行模塊細分。將前者分為國際商務信息檢索、外貿函電和案例分析等小模塊，其中涵蓋信息概述填空、句子英譯漢、外貿函電撰寫、案例分析等題型；將后者分為單證審核和單證繕制等小模塊，涵蓋信用證審核以及商業發票、提單、保險單、匯票和裝船通知等票據的繕制。

通過以上對題庫主體的架構，可以看出，分模塊地進行技能測試題庫的建設，能夠較為清楚地將本專業主要課程的培養目標囊括在內：商務英語談判模塊主要針對的是聽、說、讀、寫、譯等方面的英語語言基礎技能，而外貿單證模塊則重點放在國貿實務和外貿單證等商務專業技能，充分實現了技能測試題庫源于專業課程體系和課程教學的需求和可能性。

三、“分模塊”技能測試題庫融入課程教學

1、測試題庫對應課程教學

測試題庫源自人才培養方案中的專業課程體系，也完全可以分模塊地對應課程教學，方便授課教師在課程教學中進行實操，有的放矢地進行技能訓練。比如，信息概述填空主要考考查的是學生在固定時間內，運用語言技能和背景知識快速定位和檢索信息。這一項技能正是《商務英語泛讀》課程所重點培養的技能之一。句子英譯漢要求將商務篇章中截取的句子根據上下文語境進行翻譯，這毫無疑問主要歸屬于《商務英語翻譯》課程的考查范疇。而外貿函電撰寫小模塊則顯然是《外貿函電英語》課程的主攻對象。因此，在課程教學過程中，教師可以在結合《標準》和測試方案的指導基礎上，將技能測試題庫的內容大量用于教學實操，一方面作為獲得自身教學成果反饋的杠桿，一方面便于學生將所學內容及時、高效地進行檢驗。

2、測試題庫促進課程教學

首先，基于《標準》和測試方案建立的測試題庫，可以作為高職院校商務英語專業的人才培養方案和課程標準的借鑒和參考。測試題庫對于課程教學的對應和檢驗功能，能夠給予人才培養方案和課程標準一定的反饋，讓制定者基于測試結果，反思其制定原則和條款的合理性和時效性，不斷修訂，逐步完善。假如某些模塊的測試結果連續幾年整體較差，對應的課程可以增加課時量以及調整理論和實操課程的比例。

其次，測試題庫可以充當課程實際教學的杠桿。教師應根據測試結果了解學生對各個模塊和環節的掌握情況，從而在教學中有所側重。比如，外貿單證模塊中信用證審核的分值普遍較為理想，而匯票和提單繕制則比較薄弱；那么，教師在授課過程中，可以將學生比較欠缺的部分作為課程教學的重點，在理論知識講解和實踐操作強化方面多下工夫，讓學生真正理解匯票和提單的核心以及繕制當中應當注意的要素。

再次，適當提高課程實操環節的比例和學生計算機的應用水平。測試題庫中商務英語談判模塊的語言技能點包括快速識讀國際商務常項業務相關的英語商務文本，迅速檢索和篩選重要信息；在較短時間內書寫信息點完整，專業術語及信函套語準確，符合商務信函格式的外貿信函；識讀商務談判案例材料，迅速理解和分析案例等環節。而外貿單證模塊要求學生熟悉各種辦公軟件，掌握大量正確審核并繕制各種常見單證。除開掌握相應的背景知識，需要教師在課堂內外安排大量的實踐時間提升學生的操作技能，才可能真正培養學生達到《標準》及測試方案中的要求。此外，還應注重提升學生的計算機應用水平。根據《標準》和測試方案，學生需要上機操作，熟練各種辦公軟件，并在指教新干線建立個人學習空間，這些都要求學生不斷提升自我的計算機操作水平，才能有效應對日益更新的信息處理技能。

最后，還應重視對學生職業道德的培養。隨著國際商務環境對人才的要求越來越高，擁有相應知識和技能的同時，還應該具備較完善的職業道德，才能保證人才培養的全面性和競爭力。技能測試要求學生具備國際貿易單證人員基本素質，遵紀守法，愛崗敬業，守時守信等職業道德。這就需要在平時課程教學和訓練當中，重視對學生職業道德的逐步建立，讓他們按照技能測試的標準和方案，在日常學習中養成良好的學習和生活習慣，注重自身素養的提升。同時，教師也應該在教學中經常灌輸相關的理念，潛移默化地讓學生將職業道德化作自身專業素質。

3、測試題庫要求教師教學素質的全面提升

測試題庫的構建呈現的不僅是對學生這個“課程客體”素質的不斷促進，還應該從源頭把握，注重教師這個“課程主體”的積極作用，讓教師對課程教學的駕馭能力得以逐步提升。這就要求教師以《標準》和測試方案為參考，銘記學生技能測試宗旨，思考自身的素質層次，吸取各種先進教學理念，廣泛參與實踐工作，真正將自己打造成稱職的“雙師型”教師。

“分模塊”技能測試題庫的構建，源自于對人才培養方案中課程體系的考量，它體現了課程體系的需求和人才培養的傾向，對應了《標準》中對學生技能培養的原則；同時，將測試題庫進行模塊細分，在某種程度上照顧了課程教學的精細化和操作的便捷化。基于課程體系，又服務于課程教學，這是“分模塊”技能測試題庫的根本和使命。而隨著教學工作的持續深入和細化，技能測試題庫必將更加完善，更好地應用于商務英語專業的課程教學。

參考文獻：

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