高職英語寫作的有效教學模式研究

摘 要：文章論述目前高職院校英語寫作的現狀，基于目前高職類院校學生的英語寫作水平進行有效性英語寫作教學的探討，教師應該突破常規的教學思路和方法，建立有效的寫作訓練機制，使學生的英語語言得到全方位的發展并能持續下去。

關鍵詞：英語寫作；有效性教學；教學方法

作者簡介：張黎明（1980-），女，漢，黑龍江人，本科，鹽城工業職業技術學院講師，主要從事英語教學工作。

[中圖分類號]：G642[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

英語寫作是一門體現綜合英語能力的課程，實踐性也很強，是英語學習者必要掌握的基本技能，也是高職類人才培養的重要方面，寫作培養可以將學生所學習到的詞匯，短語，句型語法結構等綜合在一起，對學生語言的實際運用進行很好的檢驗和有效驗證，是語言知識的鞏固，從而推動語言技能的全面發展，因此，有效英語寫作教學是全面提高語言學習的一個重要途徑。

一、目前高職院校學生英語寫作現狀

與本科類院校的學生相比，高職高專學生的整體英語水平存在著明顯的

基礎差異，一些基礎的英語聽，說，讀等方面仍然存在著困難，這樣的基礎下要提高對語言綜合能力要求較高的英語寫作可謂難上加難，所以一直以來，英語寫作一直是高職高專英語教學的難點，因此很多教師在實際教學當中將英語寫作教學放在了最后，針對學生的英語基礎水平，課時限制以及正規寫作教材的缺乏，很多教師的英語寫作教學隨意性較大，教學方法上也缺乏創新，因此英語寫作的教學有效性也比較差，相對于寫作在語言學習當中的重要性，對于寫作教學的重視遠遠不夠。

高職高專英語寫作的重點與普通本科類院校英語寫作存在著一定差異，高職高專教育強調“以能力為本位，以職業為導向”，因此，高職英語寫作教學也是堅持實用為主的原則，高職英語寫作主要體現在文章的實用性和功能性，對格式和句式的要求較高，而在實際教學中，很多學生英語寫作困難體現在詞匯量少，搭配不得當，基本語法知識不足，句式應用不正確等這些基礎知識方面，另外，因為跨文化意識的欠缺以及母語的習慣性影響也使得學生的作文當中頻頻出現不符合英文表達習慣的句式等。

二、發掘有效的教學策略，建立長效寫作教學機制

針對學生目前的寫作現狀，對現實寫作當中存在的問題找到行之有效的方法并不是短時期內能解決的問題，從學生的基礎入手，全面提高學生的各項能力從而自然提高學生英語寫作，需要建立一個長期的全面的寫作訓練機制，寫作教學決不能僅僅停留在幾堂課上。

首先是最基本的詞匯量的積累，要想學生真正的有東西可寫，英語詞匯是必不可少的一個重要環節，詞匯量的積累重要在于平日的潛移默化，有意識的培養學生在平時的接觸當中多記憶一些應用文寫作當中會應用到的詞匯和句式，同時對于商務信件以及會議通知等題材教師注意強化涉及詞匯，高頻率使用該詞匯使學生真正掌握并布置相關寫作使學生獲得掌握詞匯的成就感，從而增強學習新詞匯的興趣。

其次是教師需要科學運用多種教學方式，結合高職學生的學習特點具體開展寫作訓練項目，教師盡量多提供信息資源和環境，由以前的僅僅學生寫，老師評改為學生真正參與自己的寫作參與老師的教學當中，學生寫，師生評，師生改，在評改中完成學生與教師的良好互動，同時運用現代化技術手段引進作文智能化評分系統等提高學生學習興趣，強化學生學習效果，更快掌握應用文寫作要領，以學生為中心，運用多種寫作教學模式，因材施教，全面提高高職英語寫作教學。

最后，加強文化意識的滲透，任何一種語言的學習都離不開該語言的文化背景，高職學生寫作方面的困難很大程度上是由于母語的干擾寫出不符合英語文化背景的句子，因此在平時的教學當中要進一步滲透英語文化背景知識，應用文寫作當中經常會出現人名，地名，時間等的寫法，而這些單獨的向學生強調正確寫法學生卻是記憶不深，教師若是在課上強調中美文化中的一些文化差異，介紹一些西方的個性主義，學生定會印象深刻，文化意識的滲透也是在于日常的潛移默化，需要長久的時間來了解學習，只有真正了解了語言背景才會寫出地道的英語句子。

三 、結語

總之，寫作素材的積累在于平日，這些素材需要教師的正確引導和學生的積極配合，而平日里教師也需要采取一些行之有效的方法進行寫作教學，比如進行系統的規劃應用文格式，總結應用文的文體特征，變化教學方式，提高學生的跨文化交際意識，應用文的寫作對于學生在未來商務領域內的職業活動有很大的幫助，而英語的寫作能力的提高可以擴大語言范圍，提高使用英語語言的準確性，同時，寫作當中所要求的細致認真也有益于學生分析能力的提高，寫與譯也是密切相關的，想做好翻譯，也要有良好的寫作基礎，所以，高職學生應用英語的能力很大程度上在于寫作能力的提高，教師需要以學生為中心配合學生全面提高英語寫作。

參考文獻：

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