以第二課堂為陣地開創高職英語教學新模式

摘 要： 高職院校學生錄取分數低、自律性差，學生素質參差不齊，外語專業學生在專業學習方面普遍存在不想學、不愿學、學不了、想學不知道如何學的情況， 由此導致英語教學難。我系通過結合外語專業特色，開展英語第二課堂活動，實現了以第二課堂為陣地的高職院校英語教學新模式。

關鍵詞： 高職院校；英語教學；第二課堂

作者簡介：徐輝，男（1980.9-），江西金溪人，碩士，講師，研究方向：英語教學法，高校學生管理。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

一、第二課堂的概念及組織形式

（一）第二課堂的概念

第二課堂活動作為第一課堂的補充，旨在培養學生的基本技能和提高學生的綜合素質，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續。

（二）第二課堂的組織形式

本系外語第二課程的組織形式多種多樣。突出的活動為英語文化月活動，英語角活動，“雙證書”活動，英語經典閱讀活動等。

1.英語文化月活動

我系結合專業及教學工作實際，通過團學組織舉辦“英語文化月”；結合外語專業實際， 配合學院的校園文化活動，每年舉辦兩次英語文化月，一般為上半年的4月一次及下半年的十月份一次，具體內容依托學生所學專業內容及其個人興趣愛好組織諸如英文歌曲大賽、英語脫口秀及寢室英文設計等活動。

2.英語角活動

我系對英語角的組織相當重視，由系部領導牽頭成立第二課堂督導小組，充分利用團總支的作用，在學生會專門成立英語學習部，團總支書記、輔導員及選派組織協調能力強的學生干部具體落實，并指派專業素質高的教師予以指導，組織每周一次的英語角。在實際工作當中，英語角舉辦的好與壞可以直接反映出學生的專業素養，我系花了大量的時間做好每期英語角的策劃，每期英語角的主題都緊扣專業學習內容，并與同一時間校園文化相融合。

二、英語第二課堂活動開展的組織及制度保障

（ 一） 組織保障

由院系領導牽頭成立“第二課堂領導小組”或“學風建設領導小組”。院系領導牽頭并由主要領導擔任領導小組正副組長，統籌安排第二課堂活動。成員可以包括院系教研室主任、辦公室主任、團總之書記、輔導員及院系學生會主要干部，具體落實領導小組統籌安排的第二課堂活動，分別負責英語第二課堂各項具體活動的開展和實施。在領導小組下分別成立英文競賽小組、等級考試輔導小組及各類資格證書輔導小組，教研室可負責英語各類競賽及聽說、演講、電影欣賞、中外專家講座，如校內外口語大賽、英文翻譯大賽、美劇配音大賽及組織學生參加各類英文方面的資格證書考試等。

（ 二） 制度保障

根據學生管理工作實際建立與第二課堂相適應的考評激勵機制。

1. 根據本系部英語教學及學生工作實際建立外語系英語第二課堂開展及管理規定、外語系學風建設管理規定、外語系英語第二課堂評估制度、外語系英語第二課堂檢查制度、外語系輔導答疑制度、外語系班級考評及評比規定、及外語系英語第二課堂納入學生評優評先規定等，每月進行一次評比，對于在評比獲得先進的集體或個人納入期末的學分考評或年終的評優評先，在學校的評優、評優及入黨等享有優先權，通過建立健全一系列的制度保障第二課堂各項活動的順利實施，并形成長效機制。

2.建立第二課堂各項活動負責人考核機制，首先將外語第二課堂各項具體活動的開展和實施成效作為各具體負責人工作績效考核的內容之一， 以提高第二課堂活動負責人參與的積極性； 其次，以學風建設為抓手，以第二課堂為主陣地，領導重視，教師參與，形成領導、教師、學生齊抓共管的局面，并以此為基準建立一套行之有效的、師生互動的學生評教體系，將第二課堂活動的過程評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分， 納入到雙方各自的期末學分考試、年終崗位績效考核中。此舉極大提升了學生管理及教學質量，同時也使得學生綜合能力和整體素質的發展得到科學合理的評價。

三、以學風建設為抓手、第二課堂為主陣地的英語教學新模式的成效

（一）培養了學生自主學習習慣

自主學習能力對于高校大學生尤其重要，生源的素質決定了高職院校學生自主學習能力差，主要表現為想學學不了，不知道如何學，因此在實際學生工作中培養學生的自主學習習慣顯得尤為重要，通過開展多元化的外語第二課堂活動，讓同學們在學習中游戲，在游戲中學習，提升了學生學習的積極性的同時營造了良好的外語學習氛圍，學生工作實踐表明，很多高職學生都是在第二課堂活動中培養了對外語學習的興趣并因此而改變了學習態度，而積極參與豐富多彩的第二課堂活動本身就是主動參與學習的過程，兩者相得益彰。

（二） 提升了學生自我管理能力

高職學生管理難是各大高職院校面臨的一項非常棘手的問題，生源素質決定高職學生自控、自理能力差，而這一現狀又要求在高職院校中必須實行嚴格管理，通過開展多元化的第二課堂活動可以培養其自我管理能力，比如通過優秀學生干部組織多樣化第二活動并以此帶動其他學生以此起到以點帶面的作用。開展第二課堂從院系管理有效地過渡到學生管理，極大發揮了學生干部的管理職能，高職生難管理的問題也就迎刃而解。

（三） 增強了學生工作人員的積極主動管理的意識

學生工作人員任務重、壓力大，時間一長容易對繁重、瑣碎的日常性學生管理工作產生職業倦怠感，通過開展有創意、有特色的第二課堂活動調動了學生工作人員工作積極性，同時第二課堂的制度建設及績效考核使得學生工作人員在實際工作中不敢出現懈怠情緒，極大提升了學生工作人員工作積極性和主動性，并從思想上積極實現從“管理學生”向“服務學生”的轉變，有效推動了我系各項工作的順利進行。

第二課堂教育以其內容的新穎性、形式的靈活性和參與的實踐性成為了實施素質教育的重要載體，也越來越受到高校的重視。蓬勃發展的學生第二課堂活動在素質教育以及學生自我教育、自我管理、自我服務中發揮著越來越重要的作用。積極引導和開展學生第二課堂活動，對于營造健康向上的校園文化，提高學生的綜合素質，促進學生個性發展，有著極其重要的現實意義和長遠意義。我系在開展外語第二課堂活動中，逐步形成了以學風建設為抓手，以第二課堂為主陣地，通過組織、制度、人員及經費等保障措施使得第二課堂活動能夠順利開展并形成長效機制，在實際學生管理工作中逐步形成了高職院校英語教學新模式。

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