高職美術設計專業課程模塊化研究

摘 要：本文以寶雞職業技術學院美術設計專業現狀為背景，對其課程進行整體的分析、研究和歸納，并對美術設計專業的特點以及高職美術設計專業特點進行歸納和總結，進而集中論證了美術設計專業課程的內在聯系和相互對應關系以及其課程模塊化的必要性和可行性，提出了高職美術設計課程模塊體系化建設的構想。

關鍵詞：美術設計；課程模塊；資源優化

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

現行高職院校的課程大多采用的是本科院校藝術設計教學的壓縮版，在體系和模塊建設方面缺乏高職專業的性質和特點，造成了人力、物力等教學資源的巨大浪費。當前高職美術設計專業普遍存在以下特點：其一，生源專業基礎的“零起點”。即新生在進校時基本沒有造型基礎和美術史論方面的基本知識。其二，學生對美術專業興趣不高。因此，培養學生對本專業的學習的興趣以及美術設計專業特有的思考方式、乃至為學生今后的就業奠定一定的專業能力就顯得尤為重要，其方法主要是通過科學、系統、合理的課程設置來實現的。課程的模塊化是其最為主要的有效途徑。

“模塊化是指解決一個復雜問題時自上而下逐層把總系統劃分成若干自系統的過程”。有以下基本特征：其一，模塊化用來分割、組織和“打包”某個系統。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來成為一個整體，完成整個系統所要求的功能。其二，模塊化可以通過在不同組件設定不同的功能，把一個問題分解成多個小的獨立、互相作用的組件，來處理復雜、大型的體系或系統。美術設計專業課程的模塊化同樣具備以上普遍的特征和功能。

與其他專業相比，美術設計專業看似簡單、好玩，其實則不然：它與重復性的、非創造性的簡單技能有著本質的區別，是一門需要創造性思維參與、指導并經過基本技能進行視覺化傳達的意識與技能并重的專業，需要眼、手、腦之間的協調配合來工作。高職院校美術設計專業的課程設置基本上是以實用為中心、以審美為副中心、以訓練學生的眼手腦為基本內容、以理論課和實踐課為形式展開的。其基本特征如下：第一，培養目標的唯一性。高職美術設計專業的課程設置主要是以學生能熟練的、靈活的、創造性的利用其所掌握的基本理念、技能創作出具有一定實用和審美價值的作品為目標。第二，理論的多重性。美術設計專業所涉及到的理論知識大體包括三個方面：一方面是指通常所講的“史論”，比如中外美術史、廣告發展史、動漫發展史以及藝術概論、設計概論等；另外是所有平面造型藝術必備的造型理論，比如構圖學、三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、色彩學、透視學、藝用人體解剖學等等；其次是跨界性理論，如心理學（廣告心理學、視覺心理學）、文學（影視編劇）等。這些理論知識相互交織、相互滲透，造成了各種層面的理論知識豐富多樣的多重性面貌。第三，基礎的多樣性。“藝術是人們利用一定的媒介對客觀世界的感性表達”。作為藝術的一個重要學科，美術主要是利用形狀、色彩、特定的材料以及時空等基本語言對世界的感性表達。而美術設計專業的總體研究的對象則主要是形狀和色彩，對“形”與“色”的認知訓練是其最主要的基礎技能。對“形”的認知訓練主要通過素描來實現，主要包括從形式上所分的結構素描、調子素描、速寫（屬于短期素描，實用性極高）、白描等以及從內容上所分的風景、人物、動物、靜物等。對“色”的認知訓練主要是通過色彩基礎知識的講授以及色彩靜物、色彩風景、裝飾色彩理論和實踐等途徑獲得的。此外，計算機技術及其相關軟件的應用已經在美術專業被廣泛地應用，所以不同的專業還應當掌握相應的計算機軟件。比如廣告專業的學生必須Photoshop，coreldrow等最基本的設計軟件，而動漫專業還必須掌握Flash，3D等軟件。第四，創造性思維的參與和培養艱巨性。創造性思維對于從事美術設計專業的人員非常重要。培養學生的創造性思維就顯得非常關鍵，否則培養出來的學生就會淪為“復印機”。這種能力的培養體現在教學過程的各個環節，包括教學的整體文化氛圍、課程體系的設置、課程本身以及教師本身的素質等方面。培養“零基礎”學生的創造性思維其難度可想而知。

美術設計課程所涉及的科目繁多、科目之間相互交融、相互滲透，加上課程設置要受到若干個“子專業”（如廣告和動漫等）之間的“橫向”影響以及各個年級之間課程安排的“縱向”影響，因而呈現出紛繁復雜、千頭萬緒的現象。整體看來，美術設計專業課程主要是以創作實踐為中心、以專業技能訓練為主線、以培養學生的審美意識或創造性思維為副線展開的，主要包含了畢業設計這個一級模塊；史論、造型、軟件組成的二級模塊；中外美術史、設計概論、藝術概論、廣告心理學、素描、色彩、三大構成、各種軟件、攝影攝像、廣告及動漫賞析等組成的三級模塊； 形象設計、場景設計、動態設計、分鏡頭、編劇、剪輯、等組成的四級模塊。

研究和建立美術設計課程模塊化的價值主要體現在優化教學資源上，具體表現在：

一，有利于節約教學資源設施。工作室制度的建立將在不降低教學質量的情況下極大的節約課時量和教學場所。我們可以清楚地看到：造型基礎課程和大部分理論課程可以兩個子專業同時同地進行，這樣不僅節約了課時也節約了教室，可以說是“一舉三得”。二，有利于教師知識結構的自我優化。教師對課程的研究會因為課程的模塊化而專一化，既有利于教師對所代課程想縱深研究，也可以使得教師們所掌握的知識和技能各有特色。三，有利于課程設置的系統化和科學性。美術設計專業的課程種類繁多，而學生在校時間只有3年，加之其進校時基本沒有專業基礎，對該專業的認知幾乎為零，因而合理、科學、系統、環環相扣的設置好專業課程能很好地提高學生的學習效率，模塊化的課程設置能很好地解決這一問題。

參考文獻：

[1]戴勇：《高職模塊化課程開發研究》，《中國職業技術教育》 2004 第11期；

[2]百度百科：http：//baike.baidu.com/view/182267.htm；