民辦高校課堂教學紀律的現狀與對策

摘 要： 針對民辦高校課堂教學模式單一、課堂紀律存在的睡覺、玩手機問題、組織教學難，部分學生厭學等現象，本文從民辦高校課堂紀律的重要性、嚴峻現狀、對策等方面提出自身看法，立足人文關懷和以人為本，從教學改革的角度出發，努力優化課堂教學，構建課堂教學的新模式，為民辦高校的人才培養教學提供借鑒。

關鍵詞：高校課堂；教學；人才培養

[中圖分類號]： G648.7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

一、引言

民辦高校是我國培養高素質人才不可或缺重要組成部分，但目前在校大學生的學習狀況卻不容樂觀，其中課堂教學問題尤為突出，問題主要表現在為學生的學習態度不認真，睡覺、早退、不交作業等現象，而且這種狀況愈演愈烈，現在“今天留作業了沒”、“今天點名了沒”等已經成為了大學校園的時髦語。如果往深處分析，大學課堂教學出現的這種現象與學生本身有關，也與學校、任課老師有著重要的關系。本文認為造成這種現象主要有以下幾個原因。

二、造成民辦高校課堂教學問題的主要因素

（一）生源綜合素質差

隨著高校不斷擴招，大學生的數量不斷增加，學生的文化基礎參差不齊。特別是一些檔次較低的高校和民辦高校，為了盈利擴大招生規模，學生質量較差。這些質量較差的學生，在課堂上很難聽懂教學內容，很容易產生厭學現象。而且這里面還有些家境較好的學生，他們上大學就是為了取得大學學歷。因此，這些學生就沒有把上課作為一項職責或任務，而是把學習當做副業。衣著、上網、打游戲、抽煙、喝酒，最趕時尚，比誰的錢花得多，就是不比學習；有些學生雖然家境不好，但是在這樣的周圍環境中他們也慢慢地被同化，不好好學習，也學抽煙、喝酒等，有些學生甚至去犯罪。

使大學生在思想上出現問題的另一個原因是目前的高科技越來越先進，考試作弊的手段越來越高。這就使得許多學生在思想上存在僥幸心理，認為通過這種手段可以通過科目考試。最為明顯的就是每年的大學外語四、六級考試。眾所周知，要拿到學士學位，大學外語四級是硬條件，因此，雖然各學校、各考試機關三令五申不能作弊，強調作弊的后果，但仍然有很多人作弊，雖然每年都有被抓到的，但是被抓到的仍是少數幾個人，而且，有些高校對作弊的處罰較輕。

（二）教師不負任

針對上課時學生不專心聽講、思想開小差、偷看課外書籍、在桌子底下擺弄手機、做其他學科的作業、講悄悄話、戴著耳機聽音樂等現象，教師不加以制止，只管在講臺高談闊論，這種嚴重的不負責任的做法在高校比比皆是，民辦高校表現得尤為突出。

（三）目前高校考核制度存在缺陷

獲得高校學歷的主要途徑是修學分。各高校取得學分的方式比較單一，只要是通過某一科目的科目考試便可取得該科目的學分。因此，只要及格，學好學壞一個樣，嚴重打擊了學生學習的積極性，曾幾何時，“六十分萬歲，六十一分浪費”在高校中廣為流傳。高校的某些老師也存在著考試之前劃考試范圍的習慣，因此，許多高校存在著學生考試前幾天，天天突擊，夜夜加班，背課本、看資料，考試完之后，呼呼大睡一兩天的現象。

另外，許多高校的考試試題都是由自己學校的老師進行命制，批改試卷、登錄成績也都是由自己學校老師來操作。有一些學生考試后意識到考試將不及格時，會通過各種關系聯系這些老師，希望能夠加分等等，有些老師，礙于面子，便使這些學生及格了。

（四）任課教師的課堂教學質量不高

對于大學教學，不同的大學教師有不同的看法，有一部分教師認為，大學生應該學會自己學習，在講課過程中只注重知識的傳授，而沒有注意教學方法的應用。大學課程中有些課程是比較枯燥的，如《高等數學》、《線性代數》等課程，如果只是照本宣科，課堂會變得十分枯燥，而學生對課堂的教學內容也很難理解。豈不知，學生們在課堂上如果不能夠領會本節課的內容，課下復習也比較困難，慢慢的學生就會對這門課失去興趣。一旦學生對某一門課失去興趣，學生便會開始逃課、早退。還有就是因為某些教師事情比較多，課堂準備不足，使得課堂教學質量較低，學生不知所云，從而使學生對這個老師產生厭煩，也對其所教的課程喪失了學習的興趣，從而引起對某一門課的厭煩，人在教室里坐著，心思不知道在哪里等現象。

三、改善高校課堂教學問題的方法

根據上面對高校課堂教學問題的研究，要改善目前高校的課堂教學問題，本文認為應從以下四個方面進行考慮：

（一）控制高校擴招的數量，提高錄取學生的質量

對于進入高校的大學生來說，只有中學知識積累到一定的程度，進入高校后才不會對高校課程感到吃力和無從下手。只有這樣，學生才能在課堂跟得上教師的節奏。一旦學生跟不上教師的節奏，或感到學習壓力太大就會產生厭學的現象。因此，高校招生一定要把握好寧缺勿濫的原則。我們要站在為國家、為社會的高度來看待高校招生問題，因此，寧可關閉幾所學校，也要堅持培養高素質人才的原則。

（二）從教師入手提高課堂教學質量

教師，應該是駕馭課堂的舵手，將良好的課堂紀律納入教師考核制度，使任課教師但負起責任，以提高課堂教學質量。

（三）完善獎勵與學分評定機制。

學校應建立更加完善的獎勵與學分評定機制，將學習成績與獎學金評定、評優評獎、學生干部任職等進行掛鉤。

拉大不同等級獎學金之間的差距，將評優評獎和學生干部評選與學習進行掛鉤，學習成績差的同學不參與評優評獎和學生干部的評選活動，使學生感覺到，學好學壞不一樣。另外還要加強課堂的考勤制度，將考勤與學分進行掛鉤，使學生意識到逃課、早退的危害。

（四）提高高校教師的課堂教學質量。

提高教師的課堂教學質量是讓學生回到課堂最關鍵的因素，只有學生對教師課堂上的教學內容感興趣了，才會對這門課感興趣。因此，高校也要重視教師的課堂教學質量，督促教師提高課堂教學水平，并建立教師的課堂教學質量評估體系，把好教學質量關。

四、結束語

本文針對民辦高校課堂教學中存在的問題，分析其原因，提出了改善課堂教學的相應對策，希望能夠為高校解決其所面臨的課堂教學問題提供一些借鑒。

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