任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在社會(huì)信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，需要計(jì)算機(jī)人才不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)與操作能力，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，以達(dá)到與社會(huì)共同進(jìn)步的需要。以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)造力不能夠釋放。所以，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)手能力，勤于實(shí)踐。在學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能與提高能力的過(guò)程中，合理的教學(xué)方法起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新；探索分析

作者簡(jiǎn)介：劉海彬 （1979.02-），男，河北省滄州市人，本科，滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校助教，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

[中圖分類號(hào)]：G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-29--01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，適合于計(jì)算機(jī)課程，可以另學(xué)生在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并予以解決，最終獲得知識(shí)，熟悉操作技能，使所有的學(xué)生都可以經(jīng)歷到學(xué)習(xí)的成功與歡悅。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使教會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)會(huì)，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

一.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由老師依照教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容策劃成多個(gè)全面的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)例為先導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，之后學(xué)生進(jìn)行自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生的角度來(lái)看任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)天下一定是要與任務(wù)、問(wèn)題相結(jié)合，用探索問(wèn)題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生帶有真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主的理念轉(zhuǎn)變成解決問(wèn)題、完成任務(wù)的互動(dòng)教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成探索式學(xué)習(xí)。

二.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，著重于學(xué)生的動(dòng)手能力。以往的教學(xué)模式通常是填鴨式的方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師的手中交給學(xué)生，由老師引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜按一定的順序、步驟逐漸進(jìn)步的完成一系列任務(wù)，而學(xué)生則處于主體地位，可以獨(dú)立的思考，自主的探索分析，得到了更大的體驗(yàn)與交流的空間，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2提升課堂的教學(xué)效率

老師在每堂課都可以給學(xué)生制訂若干的具體任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，而不會(huì)無(wú)所用心，當(dāng)有問(wèn)題的時(shí)候可以綜合所學(xué)的新知識(shí)給予解決，也可以與同學(xué)一起討論、交流。這樣的模式打破了傳統(tǒng)的老師一言堂死板的局面，教學(xué)自始至終都是以學(xué)生為主體，可以使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)，以全新的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而有效的了解分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，提高綜合能力，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為強(qiáng)實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程，一定要把教學(xué)的重點(diǎn)放在指引學(xué)生主動(dòng)探索研究上。這就需要在探索研究的過(guò)程中注重學(xué)生的求知與創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是探索研究模式教學(xué)方法之一，授課老師不能夠限制完成任務(wù)的思路與方法，可以給學(xué)生充分的發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作的更大的空間。老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，提點(diǎn)學(xué)生的思維，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中敢于提問(wèn)、善于質(zhì)疑的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式需要老師與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的交流，著重關(guān)注老師與學(xué)生的共同參與團(tuán)隊(duì)的合作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程是一個(gè)探索分析活動(dòng)持續(xù)深入的過(guò)程，是問(wèn)題的結(jié)論連續(xù)出現(xiàn)并解決的多方互動(dòng)的過(guò)程。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生需要共同交流、探討，并互相啟發(fā)、鞭策、協(xié)作，在這個(gè)過(guò)程中，可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、互動(dòng)性，學(xué)生不僅可以正確的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提升自學(xué)、表達(dá)、探索與合作能力。

三.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力，圍繞學(xué)生的學(xué)生興趣，不但要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要考慮實(shí)用性，還需要貼近學(xué)生的生活。以學(xué)生周圍的真實(shí)實(shí)例為來(lái)源，可以營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而集中學(xué)生的注意力，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性。任務(wù)設(shè)計(jì)以可以借用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、聲音等多種方式進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中充分的理解所學(xué)知識(shí)、掌握所學(xué)技能。

3.2 分析任務(wù)

安排好任務(wù)之后，老師不能直接講，這樣的話依舊是傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生直接操作的話，也會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手而耽誤課堂時(shí)間，影響到教學(xué)的進(jìn)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，選擇方法以及詳細(xì)的操作程序。可以選用多媒體演示或者讓學(xué)生自主探索分析等多種方式。如果有比較困難的任務(wù)可以將其分解成多個(gè)子任務(wù)，然后逐步完成子任務(wù)進(jìn)而完成整體任務(wù)。

3.3 完成任務(wù)

通過(guò)完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。知識(shí)由學(xué)生自發(fā)建構(gòu)，不能借助老師的講解直接灌輸給學(xué)生。學(xué)生作為完成課堂任務(wù)的中心部分，由老師作為引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行參與。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、協(xié)作，更深一層次的完成綜合、難度大的任務(wù)。對(duì)于新學(xué)的知識(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，多觀察學(xué)生的操作過(guò)程，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔助，也可以示范。

3.4 任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，這樣要把推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)的成功可以很大的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生有滿足感，自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生完成任務(wù)后可以對(duì)其的成果進(jìn)行交流展示，然后共同探討點(diǎn)評(píng)，歸納方法與技巧，從而使實(shí)踐升華到理論的高度。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握以及操作的程度；哪部分是自主學(xué)習(xí)完成；哪部分是合作學(xué)習(xí)完成；在過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題給予了什么樣的解決；提高了哪部分的能力。

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