高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探討

摘 要： 高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面缺陷明顯，因此要更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，通過啟發(fā)式、參與式、互動式等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)、教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-003-01

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)管類專業(yè)必修課程，要使學(xué)生既能牢牢掌握理論，又能在實踐中靈活應(yīng)用，這就要求教師要緊密結(jié)合課程特點和學(xué)生特點，不斷摸索與創(chuàng)新教學(xué)模式，提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)模式是指教師在課程的講授過程中要善于提出問題，設(shè)置懸念，并提出種種觀點、看法，鼓勵學(xué)生放飛思維，形成自己的觀點。每次講授新的課程內(nèi)容時，完全可以先通過設(shè)置一些難度系數(shù)不高的問題來引入，而不是平淡無奇的敘述。如在講解“溝通”這部分內(nèi)容的時候，就可以先讓學(xué)生思考一下：在生活當(dāng)中自己是否有過溝通行為？具體用哪些方式和別人溝通？你認(rèn)為你的溝通能力如何？你和父母、老師、同學(xué)的溝通有障礙嗎？這些障礙是什么呢？然后可以提問幾位學(xué)生。當(dāng)然在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中，教師還可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。如此一來，學(xué)生就不會是在接受令人昏昏欲睡的“填鴨式教學(xué)”，而是一起參與到教學(xué)中來主動地思考和學(xué)習(xí)了。這個方法在實踐中表明，通常都能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生們能夠集中精力聽課，而且最主要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)揮了他們的想象力，很大程度上也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

除了課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)外，也可以從企業(yè)請來從事管理工作的成功人士舉辦各種形式的講座及報告，以自己的親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生通過與專家面對面、近距離地交流，會受到很多啟發(fā)，而這些是在課堂上很難得到的。

二、參與式教學(xué)模式

所謂參與式教學(xué)模式，即教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或若干個案例、作業(yè)、課程設(shè)計等任務(wù)中，教師通過任務(wù)提出問題，師生教與學(xué)都以完成任務(wù)中規(guī)定的內(nèi)容為中心。具體流程是“任務(wù)設(shè)計—分析討論—書面總結(jié)—代表報告—老師點評”。其成功運用的關(guān)鍵在于把握好任務(wù)的精選、學(xué)生團隊互動學(xué)習(xí)和老師的點評激勵3個重要環(huán)節(jié)。如下圖所示：

以上三個環(huán)節(jié)相輔相成，互為前提，互為結(jié)果，保證整個教學(xué)過程的有效進行。常用的參與式教學(xué)方法有：

1、小組討論法

小組討論法就是將一組人集中在一起就某個話題展開討論，教師在討論正式開始之前向大家宣讀討論的題目，講明發(fā)言規(guī)則，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的疑問。所有事項交待清楚之后，請全班學(xué)生以組為單位自由開展討論。討論結(jié)束之后，請每個小組派出代表按照預(yù)定的發(fā)言規(guī)則進行發(fā)言，各小組之間展開競爭，小組內(nèi)部相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、實地調(diào)查法

教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該讓學(xué)生能夠掌握理論知識，還應(yīng)該讓他們知道如何在日常生活中去運用這些知識。根據(jù)《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科實用性強的特點，可以采用市場調(diào)查的方法來增強學(xué)生的感性認(rèn)識及社會實踐技能。例如：在講授組織結(jié)構(gòu)設(shè)計時，組織學(xué)生利用課余時間進行實地調(diào)查，了解中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及部門設(shè)置情況，運用所學(xué)的知識分析所調(diào)查的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的合理性及存在的弊端，并根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果展開討論，教師負(fù)責(zé)回答學(xué)生從社會實踐中帶來的各種問題。這樣增強了學(xué)生實際運用知識的能力，并對教學(xué)內(nèi)容起到了補充、延續(xù)、深化的作用。

三、互動式教學(xué)模式

《管理學(xué)基礎(chǔ)》的互動式教學(xué)模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，強化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互，完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過程。常用的互動式教學(xué)方法有：

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法呈現(xiàn)的形式多樣化，包含的內(nèi)容豐富，使學(xué)生以直接體驗基礎(chǔ)上的理解代替了硬性的抽象記憶，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和突破學(xué)習(xí)難點。案例教學(xué)法營造了一種民主、開放、合作的課堂氣氛，提供了師生共同參與教學(xué)的機會，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，案例教學(xué)中頻繁的小組、大組、全班合作有利于學(xué)生學(xué)會與他人溝通和合作，學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人。

實施案例教學(xué)法要結(jié)合教材內(nèi)容，選好教學(xué)案例，擬定研討目標(biāo)。教師要根據(jù)教材章節(jié)，按教學(xué)需要，選擇具有客觀真實性、思考性、實效性、針對性和典型性的案例，構(gòu)思并擬訂案例教學(xué)的組織方案。

2、角色扮演法

角色扮演旨在提高學(xué)生的知識水平。角色扮演有兩種做法：一是有計劃有安排，在演練之前進行講解、準(zhǔn)備，在一種演練的氣氛和環(huán)境中，讓學(xué)生進行實地角色演練。二是即興的角色扮演。學(xué)生沒有事先準(zhǔn)備，全憑即興發(fā)揮，做一件或幾件事情。比如，在電梯口遇見你的領(lǐng)導(dǎo)，在短短的20秒，你如何給領(lǐng)導(dǎo)留下一個好印象？這種即興的角色扮演除了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以外，還能檢驗他們的感覺和應(yīng)變能力。角色扮演既可以單人進行，也可以成組進行，扮演的內(nèi)容既可以是真實的也可以是假想的。

參考文獻

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