淺談高中語文課堂導入方法

摘 要：高中語文雖然在高考中所占的比例很大，但大家對這門學科的重視度卻遠遠不夠，語文課堂死氣沉沉，課堂效益很差，新課堂教學要求突出學生的主體性，調(diào)動學生的學習積極性，導入非常關鍵，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)課的學習打下了良好的基礎。

關鍵詞：高中語文；導入；激發(fā)興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-293-01

語文在目前高中各學科的地位，雖然說分數(shù)在高考中所占的比例很大，但在實際中學生卻不是這樣重視，認為學不學考的分數(shù)都差別不大。語文學科在新形勢下如何提高課堂教學是刻不容緩的重大問題。 現(xiàn)在是新課程教學，更強調(diào)學生的主體性，突出學生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學習，又要還給學生更大的自主學習空間。所以如何充分利用課堂時間，調(diào)動學生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題。上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課。因為“良好的開始是成功的一半”，好的導語既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

一、利用音樂導入

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學高中學生很愛聽歌曲。所以我在教高中語文時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍溃掏豸酥摹短m亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發(fā)學生的學習興趣的。

二、利用實物展示導入說明文講解

例如，在《景泰藍的制作》一文的學習重點是按景泰藍的制作順序，說明景泰藍制作的特點。我是這樣導入的，我雙手抬著一個大約20厘米高的漂亮的景泰藍瓶子，向?qū)W生講：“我手中的瓶子是景泰藍。景泰藍是我國特有的價格不菲的傳統(tǒng)工藝品之一，有的同學見過它，有的同學家里藏有它。如果請你為沒有見過景泰藍的同學介紹一下景泰藍的制作情況，你將按怎樣的順序說明景泰藍制作的特點呢？”同學們聽后，馬上吱吱喳喳地小聲議論起來了，悄悄的表達自己的見解。這個導語，沒有突出景泰藍的漂亮，沒有圍著“我手中的物品是什么”繞來繞去，而以貼近學生實際的巧妙提問，直截了當突出《景泰藍的制作》的學習重點。這樣，既創(chuàng)設了積極的學習情景，激發(fā)了同學們學習的興趣，又把學習的聚焦點集中

三、利用與課文有關的影視作品導入

學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。

通過學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解，學生明白了詩歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

四、利用交叉學科互相滲透導入

語文是中學教學的基礎學科，它具有基礎性、工具性的特點。它的知識是體現(xiàn)在各學科的教學中，這是其它學科無法表現(xiàn)的。而我在教學上，也能利用其它學科的知識來導入。如在教《短歌行》時，我在投影上打出了“Speak of the devil， and he appears”時，讓學生翻譯，學生有的還在琢磨，有的已經(jīng)譯了出來，就激動地說“說曹操，曹操到”，其他學生也馬上反映過來，我借問：“為什么是曹操，而不是劉備或者孫權？”由此導入對曹操為人的認識。在教《我有一個夢想》時，我利用英文版的演講“I have a dream”導入，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學。而在教《蘭亭集序》時，則從高一年的美術課導入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學等學科聯(lián)系起來。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯(lián)姻，一定會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。