淺談提高高中數學課堂效率

摘 要：新課改下，高中各學科內容增多，但學習時間有限，這必然帶來的問題是在有效的時間里，如何讓學生更快更高效的理解與掌握知識與技能。作為教育工作者者，我們必須要提高教學水平，向我們的課堂要質量。提高教學的實效性成為了必然的選擇。

關鍵詞：高中數學；課堂效率；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-295-01

高中數學課如何能在有效的時間內，讓學生掌握更多的知識和技能，是廣大數學教師關注的問題，提高教學的實效性成為了必然選擇。本文從以下幾個方面著手討論：

一、創(chuàng)設問題的情境啟發(fā)學生積極思維

在課堂教學中，創(chuàng)設問題的情境，可以激起學生思維的積極性和求知的需要。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。在學習橢圓的定義時，先布置學生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發(fā)現它們相等，從而產生進一步學習相關知識的求知欲。又如，在學習《立體幾何》的面面垂直時，可先讓學生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關系等一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。總之，把學生的注意力都集中于學習知識的活動中，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性。

二、認真組織課堂教學，合理調節(jié)情緒

在新課程改革下，我們的課堂越來越活。教師是主導者，而我們的學生才是主體。所以，學生參與課堂的時間必然會增加，合適的調控課堂的情緒與紀律，有利于提高課堂的效率。教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生不但沒有因之增長能力，反而造成學習效率不高。使得課堂討論成了“空談”，甚至給部分學生提供了聊天的空間，起到了反方面的作用。所以說課堂紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。即使在學生交流、討論過程中也要把握好“度”，要讓學生有表現的機會，要讓學生帶做有針對性的討論，這樣不僅有了討論的時效性，又能使班級整體學習氣氛高漲，體現了我們新課程改革的目標。因此，教師要合理調節(jié)情緒，保持良好教學心態(tài)，在語言上抑揚頓挫，有起有伏，使得學生處處能感受到教師的激情。以這種高昂的姿態(tài)可以贏得學生喝彩，同時，課堂的氣氛高漲，師生合一，效率會自然的提高。

三、巧設問題、精心選題、精講精練

要想課堂具有實效性，教師提供的材料就必須不要隨意，要有計劃，要優(yōu)化處理。讓學生進行有效練習，不要浪費學生的時間。 首先，不要直接用難題、綜合題，不要一步到位。要注意學生認知的特點，注意概念的形成和具體化，從易錯處出題，能辨別細微的差別，但不要過多糾纏細節(jié)，要深入淺出。 其次、組題要有很強的針對性和目的性，要有最佳的質量比。 題目設置及講解要體現多一些思想，少一些技巧，注重通性通法。要以道御術，多一些對問題本質的思考。 過去有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調機械訓練，題海戰(zhàn)術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創(chuàng)新精神。

做題的目的是鞏固概念，鍛煉思維，提高能力，達到目的即可。不要把學生變成解題機器，題量要適當，要有很強的針對性和目的性，不要盲目地讓學生多做題。絕不能用做題來占用學生的所有時間，要給學生思考問題的空閑。不要限制學生的思維，要讓學生成為既能腳踏實地又能仰望星空的人，引導并鼓勵學生提出有深度的問題。

四、善于應用多媒體等現代化教學手段

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體具有了有效地增大每一堂課的教學容量；減輕教師板書的工作量；直觀性強，容易激發(fā)與提高學生的學習興趣；有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結等多方面的優(yōu)點。它能夠大量的節(jié)約時間，使得教師有時間深講透講每節(jié)課的重難點。所以，在如今掌握現代化的多媒體教學手段是教師的一項基本技能。我們在平時的課堂教學中，對于板書量大的內容，例如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多數學題、復習課中章節(jié)內容的總結等，通常都要以此教學手段體現。有時也可以借助投影儀等儀器節(jié)省板書的時間用于教學。

五、發(fā)揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高

“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受老師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。