淺議小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進策略

摘 要：文章談了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的表現(xiàn)方式及問題分析 ，如何建立合作意識與觀念，英語合作學(xué)習(xí)方法的改進 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 合作教學(xué)；問題與策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-298-01

隨著新一輪課程改革實際的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方式，特別在小學(xué)英語教學(xué)上，把它作為開展教學(xué)的一種重要策略，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生社會交往的能力。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱恼J識。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的表現(xiàn)方式及問題分析

如何在發(fā)揮傳統(tǒng)班級授課優(yōu)勢的條件下進一步提高全體學(xué)生參與的程度， 加強生生交流、生師交流， 從而真正改進教學(xué)的質(zhì)量， 提高教學(xué)的有效性。據(jù)我了解， 目前主要有以下三類方式。方式一： 英語課上， 教師開展課堂活動時，多數(shù)情況是同桌兩人進行的結(jié)對子活動（ Pairwork），四人的小組活動（Group work ）幾乎沒有。即使有些老師采用了小組活動形式， 往往也是流于形式， 體現(xiàn)在： 教師在分組時為了省時、方便， 幾乎都是采用前后排兩桌，組成四人一組；教師往往一宣布討論， 有些小組中的成員趁著熱鬧的場面， 就用中文在討論些題外話； 有些小組中的個別成員一直在說， 有的卻是插不上一句，卻也不見其他的同學(xué)讓她（ 他） 發(fā)言。從這一現(xiàn)象里我們發(fā)現(xiàn)， 一般情況下， 教師采用按座位就近組合， 沒有考慮到小組中各成員的個體差異以及均衡搭配， 隨意性較大。這可能與合作學(xué)習(xí)本身對教師的要求較高， 班級規(guī)模較大（ 介于中班和大班之間） ， 教學(xué)進度緊， 教師怕麻煩有關(guān)系。如果不考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)， 教學(xué)任務(wù)的需要， 只是固定地安排這樣的討論， 這樣的活動與真正的合作學(xué)習(xí)相差甚遠。如果進一步深入分析， 一是責任擴散，通俗地說就是組內(nèi)出現(xiàn)個別學(xué)生“ 小權(quán)威” 和差生的“ 搭便車” 現(xiàn)象， 致使學(xué)生的參與程度不均衡，原因在于教師沒有給學(xué)生明確自己的職責，而出現(xiàn)個別同學(xué)包攬任務(wù)或逃避任務(wù)的情況。

方式二： 教師在學(xué)生活動時要么對學(xué)生放任自流， 不能參與到合作學(xué)習(xí)過程中，要么對學(xué)生的干預(yù)較多。許多情況下， 教師擔心活動會占用很多課堂時間就經(jīng)常催促學(xué)生。教師在開展活動時給予學(xué)生的時間不是太多就是過少。從這一現(xiàn)象里我發(fā)現(xiàn)問題在于由于教師對合作任務(wù)選擇和設(shè)計上沒有動腦筋， 精心準備， 加上經(jīng)驗不足， 致使在對合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中不夠明確， 活動時間把握不準。另一個問題是時間不足。教師怕影響教學(xué)進度和學(xué)生考試成績的提高， 就在活動開展中趕時間。

方式三： 發(fā)言的學(xué)生一張口就是“ 我怎么看我怎么看” 、“ 我覺得如何如何” ， 而不是“ 我們組是怎么看的” 。教師在讓小組成員到講臺前展示時， 有些學(xué)生仍然在低著頭看書， 緊張準備著自己要展示的任務(wù)； 有的學(xué)生對別人的臺前展示無動于衷； 還有的學(xué)生心不在焉。教師多數(shù)情況是對組里的表現(xiàn)較好的學(xué)生或者對表現(xiàn)好的組做出評價。評價時幾乎都是用“ 好” “ 非常好”等之類的話。對整個組的評價較少， 對合作學(xué)習(xí)過程本身幾乎沒有進行評價。

二、如何建立合作意識與觀念

1、加強對英語教學(xué)法， 尤其是合作學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，改變過去單一向?qū)W生傳授知識點、語法的教學(xué)方式， 把對學(xué)生集體授課、小組教學(xué)與個別教學(xué)三者結(jié)合起來， 使學(xué)生在一種寬松、民主、和諧的課堂中學(xué)習(xí)。

2 、需要重新定位自身在合作活動中的角色。在應(yīng)試教育模式下的教師經(jīng)常課堂中無意識地就扮演了一個高高在上的“ 權(quán)威”。這樣的定位，難于處理好師生關(guān)系和盡到自身的職責。教師需要重新定位自身的角色， 成為教學(xué)中的建議者、協(xié)助者、合作交流者及反饋者。

3 、應(yīng)該處理好合作學(xué)習(xí)中競爭與合作的關(guān)系。合作是以小組中每個成員的責任為基礎(chǔ)的，競爭是實現(xiàn)共同任務(wù)必不可少的手段。盡管合作與競爭是對立的，但兩者在一定的條件下是可以統(tǒng)一起來的。合作就是要對競爭有一定的制約，通過合作達到個人的成功， 是一種境界。要想處理好兩者的關(guān)系，就需要處理好： 個人與集體的關(guān)系和自己與他人的關(guān)系。

三、 英語合作學(xué)習(xí)方法的改進

1.布置和實施合理的任務(wù)。合作任務(wù)要符合教學(xué)和學(xué)生的實際， 表現(xiàn)要遵循學(xué)生思維的“ 最近發(fā)展區(qū)” 原則，要在學(xué)生“ 最近發(fā)展區(qū)” 內(nèi)精心選擇合作任務(wù)， 這樣易于收到合作學(xué)習(xí)的效果。要考慮到本地學(xué)生來自農(nóng)村， 性格內(nèi)向者居多， 英語基礎(chǔ)較差， 在討論中羞于開口，參與熱情不高， 該教師就把主題換作本地話題， 這樣學(xué)生表現(xiàn)出較大的熱情，遇到不會說的就主動問老師和同學(xué)，結(jié)果是活動效果頗佳。

2、給予合作學(xué)習(xí)充分的時間。合作學(xué)習(xí)要恰當?shù)陌盐諘r機。恰當把握時間是有效實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)時間的長短直接影響合作學(xué)習(xí)的成功與否。在合作學(xué)習(xí)過程中， 可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實際情況向?qū)W生提出時間要求。譬如，在新授完食品類單詞及購物類句型后教師設(shè)計一個購物的活動，一個組員擔任售貨員，其余擔任購物者，教師要計算好學(xué)生分配角色的時間，準備材料的時間，設(shè)計語言的時間，練習(xí)的時間，那么顯然，3分鐘是遠遠不夠的，如果讓他們3 分鐘完成的，必然只是仿照課文的內(nèi)容，而不是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就需要備課時設(shè)計15-20分鐘時間來完成小組活動。

3、建立科學(xué)的評價機制。

（l） 把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)， 形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭” 的局面， 使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。（2）把對合作學(xué)習(xí)過程的評價與對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價結(jié)合。 （3） 把教師對合作學(xué)習(xí)的評價與學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來。

總之，合作學(xué)習(xí)既是一種教育理念， 也是一種教學(xué)策略。它給小組中的成員提供了合作的機會， 有利于學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)焦慮感、培養(yǎng)合作意識、增長合作技能； 有利于教師教學(xué)方式的改進和教學(xué)水平的提高。