《爸爸的花兒落了》指瑕

摘 要：人教版七年級下冊語文課本中，編者選入了臺灣作家林海音的《爸爸的花兒落了》一文。該文以“我”起伏的思潮來記敘，采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使全文顯得波瀾起伏，跌宕有致等等。

關鍵詞：指瑕；矛盾；重復

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-296-01

人教版七年級下冊語文課本中，編者選入了臺灣作家林海音的《爸爸的花兒落了》一文。該文以“我”起伏的思潮來記敘，采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使全文顯得波瀾起伏，跌宕有致等等。這都是令人佩服的。但是，它存在幾處不足，雖然只是微瑕，卻也影響了作為課文的語言規范性。為了純潔課本語言的規范性，而又便于與同仁們結緣交流或商榷，筆者特地指出，以盡一個語文教師之職責矣。

該文共有68個自然段，第13自然段的第一句話“當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病。”這句話缺主語，把“當”字刪去，問題就解決了；第25自然段“……這是因為下雨天可以原諒的緣故。”這句話中的“因為”與“緣故”重復，任刪其一，問題也就解決了；第53自然段“……告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。”這句話中多了一個“了”字，因為“種滿了”是表示已然之事，是成為現實了的，而其前面明明說的是“明天”這個表未然的時間，兩者之間有矛盾，刪去了這個“了”字，矛盾就消除了。

也許有人要說，這句話前邊的句子中不是也有“種滿了蒲公英”嗎？為什么沒有問題呢？的確是這樣，但是它沒有問題，因為“我”“從最高臺階的正金銀行出來”，已經“看著東交民巷街道中的花圃”里全是蒲公英，這是已然之事，當然沒有問題呀。

此外，該文對語言描寫相當突出，又往往寫的是人物的原話，幾乎都用上了引號，惟獨第26自然段中，“老師說”之后的那些話，竟然沒有用上引號，因而顯得全文在引用人物原話時標點失去了一致性，不利于培養學生正確書寫作文的標點格式。這大概是排版時的疏忽所致吧。

如果該文作為新教材的保留課文，筆者特建議再版時，請有關的先生們對上述問題予以糾正。

（上接205頁）同時未能以學生為主體展開課程，而是應用多媒體來進行知識灌輸，所以這樣的應用未能做到主次分明，對主導與輔助的教學資源和作用沒有做好定位利用，從而影響了教學成效。

3、多媒體生物教學課件的過多，從而影響了利用意義。當前，一些教師利用多媒體的強大功能盡可能多的拓展生物教學課件的承載內容，有的甚至將課件做成了電子書形式的課件，將大量繁重的知識信息展現于學生們面前。這樣的教學過程不僅缺乏互動，而且影響學生們思考實踐，大量的信息使學生們應接不暇，難以消化吸收。在教學過程中注重信息內容而失去了課程導入、實例講解與練習等內容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導講解的職能，使學生們產生學習疲勞，難以抓取教學重點內容，達不到預設的教學成果。

三、多媒體教學應用的改善促進措施

1、正確定位多媒體生物教學在課堂教學中的作用。雖然多媒體教學具有諸多的優勢，可以促進教學成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學手段，它不能取代教師在課堂上的主導地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學合理的借助其功能特點，才能發揮其優勢，促進教學成效的提升。所以教學應在多媒體教學當中，做到科學設計，合理利用，教輔結合，加強人機交互，最大限度的利用和借助多媒體的有效功能，目標清晰，計劃得當的進行利用。

2、加強教師業務技能，科學合理的應用多媒體教學資源。要想使教師做好多媒體教學資源的選擇、制作和利用，這就需要教師具有良好的生物教學素質與高水平的專業技能，熟悉掌握教學內容，具有良好豐富的教學經驗，但這些業務技能的掌握與提升有賴于教師在日常教學工作中的積累與學習培訓。通過專業的培養，讓教師明確多媒體的教學優勢和特點、以及與傳統教學的關系，知道哪些內容可以多加，哪些內容可以一帶而過，在制作課件時有的放矢，做到主次分明，內容科學合理，在即調動學生積極性的同時，靈活高效的將知識教與學生，并促使他們理解掌握。

3、處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系，做到良好結合。多媒體教學不是將大量的教學信息利用多媒體的手段進行展現灌輸，同時多媒體教學也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當中的主導地位。所以兩者之間是相輔相承的，傳統的教學方式不能一昧地棄之不用，而是要結合多媒體更好的發揮教師的作用，以教師特有的教學語言、教學形態、板書和課堂處理經驗來更好的完成教學任務。將傳統的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合在一起，明確任務，走出應用誤區，實際客觀的利用多媒體教學的特點，才能更好地深入發揮多媒體課堂教學的作用，促進教學質量的提升。

總而言之，教師要正確認識多媒體教學的優勢與不足，在教學改革創新的道路上發揮長處，避免缺失，改進不足，提升成效，正確處理多媒體教學與傳統教學之間的關系，科學合理的設計、制作、利用多媒體教學資源，做到主次分明，重點明確、有機結合，以更好的提升生物教學成效，促進生物教學質量。

參考文獻

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