巧講機械基礎

摘 要：《機械基礎》作為中等職業學校機械類專業的基礎課，由于其具有應用性強的特點，與生產實際聯系密切。對于職業學校基礎薄弱的學生而言，無疑難度較大。因此為提高課堂教學效果，就要求教師在實施課堂教學中應注重提升教學技巧，設法提高課堂教學效率，讓學生真正掌握應學知識。

關鍵詞：巧激；巧講；巧練；巧記

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-017-01

機械基礎有著不同于一般文化基礎課的特點。教材內容紛繁復雜，這就需要教師認真分析，對所授知識進行深入挖掘和細致分析，找到各個知識的切入點，舉一反三，靈活應用。積極探索適合本課程特點的教學方法，力爭提高教學效果。下面是我在教學實踐中的一些體會和做法。

一、巧法激趣

1、 用“奇”激趣。課堂上如果教師的突發其招一定能激發學生的學習興趣，好奇是產生興趣的基礎，而興趣是調動學習動機的源泉。學生處于對什么都好奇的生理年齡，教學時教師充分利用該點就能激發學生的學習興趣。如在講解變速機構時，可以以司機在駕駛汽車時，根據路況，常用手撥動變速撥桿，使汽車行駛速度時快時慢及把車向后倒。其原理即是在通過改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而達到改變車輪的轉速和轉向。這樣用非常接近日常生活的實例，相當能激發了學生的學習興趣。

2、以“疑”激趣。“小疑則小進，大疑則大進”，學生學習進步的前提是質疑，因此教師設法提出問題，再讓學生去思考，是教學的關鍵。例在講訴棘輪機構時，可設問：（1）對于騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會像汽車掛倒檔時反向行駛？（2）工廠卷揚機在提升貨物至一定高度后，停止工作，但貨物卻為什么不會因自重作用自行下降，而能穩穩地停在半空中？，相信學生一定會這連串的疑問里激發起求知欲望。

3、 將“興”激趣。教學中的趣味性可活躍課堂氣氛，又可激發學生學習興趣，沉浸于快樂中的學生智力和能力相應會提升。槽輪機構作為常用的間歇運動機構應用在電影放映機上的卷片機構，采用的四槽槽輪機構，能使影片膠片作間歇運動，即能使影片的畫面作短暫的停留以適應人們的視覺暫留現象，這樣將日常現象與課本知識巧妙結合的結果使學生聽后學習興趣陡增。

二、巧言講解

工科作為相當枯燥的學科，如果將理論知識只是照本宣科地泛泛講解只能讓扼殺學生的求知欲，而使學生越加遠離課堂“疑是學之始，思之由”，由疑而使學生產生一種積極的思維狀態，也便有了探索真理的愿望和契機。例如 在講授機械上廣泛應用的凸輪機構時，首先提出三個問題：（1）什么是凸輪？（2）什么是凸輪機構？（3）從動件的運動規律由哪個核心構件來控制？圍繞這三個問題進行展開。首先，用模型展示凸輪機構。非常直接的直觀效果，可進一步說明凸輪就是該機構中可控制從件運動規律的曲線輪廓的構件。依此定義又可回答第三個問題，即凸輪的曲線輪廓決定了從動件的運動規律。然后又提出在已知從動件運動規律的條件下，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？這就自然引入了凸輪輪廓曲線的設計問題了。使得學生有了學習的興趣、提高了課堂效果。

三、巧法練習

對于中職學生而言，單純的講清課本知識，離真正掌握所學知識還有相當的距離，而多加練習可鞏固提高所學知識，巧練則可利用有限的時間，提高學習效率，因而要求教師在選擇練習內容要肯下功夫，選擇具有合適的難度的習題，使學生在做題的過程中，掌握同類型解題的技能和技巧的同時，學會活學活用所學知識，防止學生只會機械模仿和死搬硬套，充分發揮其獨立思考性和創造性。

課堂練習作為課堂教學的一份子，是學生學好專業課的重要活動之一，它一方面能促使學生將剛剛學到的知識加以應用和理解，另一方面，可通過學生對新知識應用不足使教師獲得矯正性信息，從而進一步調整學生的學習節奏和策略，而教師對學生的學習效果進行及時的、恰當的評價，可推動學生積極學習，提高學習效果。

四、巧加記憶

學生的學習能力主要包括記憶能力和理解能力。記憶力作為重要的學習手段之一，教師還應該教會學生怎樣利用有限的記憶思維用在有效的學習上。

譬如若將課本知識用學生喜聞樂見的順口溜加以表達的話勢必會收到意想不到的效果。

曲柄搖桿是基本類型，曲柄存在條件應記清。

曲柄主動有急回特性，曲柄從動到到死點停。

古人云“授之以魚不如授之以漁”，教師的職責主要不在于單純地會教，重要的在于善于指導學生會學，因為知識的學習是無窮盡的。我們的大多學生處于懶惰和懈怠，很少參與主動自愿學習中來，如不習慣抓住學習重點記筆記，課后更不會再看書和歸納總結，作業不是拖拉就是抄襲，或者干脆不做，長此以往的被動學習狀態難以幫助他們提高學習成績。因此在課堂上教師應有意識地培養學生記筆記的習慣，這樣手腦并用，有利于學生的思維與教師的思維保持一致。

筆記的重點，無非是：記重點；記難點；記規律。記重點。比如在“蝸桿傳動”一節，蝸桿傳動的傳動比計算是重點，必須掌握。記難點。在蝸桿傳動中，蝸桿、蝸輪的受力方面判定是難點，必須理解掌握。記規律。在螺旋傳動中螺紋旋向與斜齒圓柱齒輪旋向的判定，我們已總結成規律性的左右手定律，在蝸桿傳動方向的判定中我們同樣可應用這一規律，即蝸桿的螺旋方向判別方法與螺紋相同，蝸輪的螺旋方向判別方法與斜齒圓柱齒輪相同。

總之，提高《機械基礎》的課堂教學效果的途徑有多種多樣，只要我們在教學中不斷探索，勇于開拓創新，定會尋找出一條既實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，從而更好地提高教學質量。