對中職數學教學的幾點思考

摘 要：數學的思想、內容、方法和語言是現代文化不可缺少的組成部分， 對培養高素質勞動者和中初級專門人才具有十分重要的意義。面對學習習慣較差，文化基礎知識起點低、基礎薄弱的中職生，中職數學教學過程中要注意培養學生自信的品質，鍛煉學生的責任心，另外為了提高學生學習數學的興趣，還要進行一些教學方法的探索與實踐。

關鍵詞：中職數學；教學思考；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-018-01

我們都知道，中職學生是通過中考篩選而來的。總體來說，學業基礎普遍較差，成績自然不是很理想，甚至個別學生可以說是在中小學就被“邊沿化”的學生，數學成績尤為薄弱。經過幾年的職業實踐，現就數學課堂教學略談幾點體會，以求教于同行。

一、優化師生關系

中職學生好像有些“怕”老師，怕上像數學這樣“累”的課，怕老師批評他們，怕老師讓他們做作業，甚至怕見到老師。這些也許與他們以前的學習環境有關系，由于他們學習成績不好，平時可能很少受到老師的關注，很多情況下在老師那里得到的都是批評。俗話說“親其師，信其道。”教師應當以博愛之心對待每一位學生。熱愛學生才能讓學生更好地接受、喜歡教師，才能讓學生接受、喜歡這位教師所教的知識。因此，教師應努力地去創設一個民主、寬松、和諧的教學環境，充分尊重學生的主體地位。和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素，特別要對中職生熱情輔導，真誠幫助，使他們樹立信心，提高學習能力。當我認識到這些情況時，盡最大努力抽出時間一對一地輔導他們，和他們談心，旨在和他們建立一種信任的關系，讓他們相信這位老師，不“怕”這位老師。上課的時候，我盡最大努力鼓勵他們，盡最大可能發現他們身上的閃光點。教育家蘇霍姆斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”教師要為學生的成長付出真摯的愛，要根據不同學生的心理特點和實際情況，采用不同的教學方法使其掌握正確的學習方法。中職生這些孩子更需要關愛，更需要得到老師的認可，更需要老師對他們的信任和他們對老師的信任。

二、靈活使用教材

隨著職教的發展，職教教材率先進行改革，采用新體系，引進新符號、新內容。它對傳統內容進行了精選，在知識的應用與實踐方面作了一定的增補，盡可能地考慮了各專業各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業學校專業門類的多樣化，現行教材的文化課與專業課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：1、數學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上脫節；2、有些專業必須用的數學知識恰好是職業學校數學教材的刪減內容。針對這些特點，對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，制定了不同專業的數學大綱，使調整數學內容能與專業課很好地銜接。如對旅游專業、平面設計專業，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業刪去的內容，但對這兩個專業來說是最基本的知識。通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力，為學習專業課打下基礎。電子類專業應把“三角函數”、“復數”等內容適當提前。特別是三角函數內容中，函數y=Asin（wx+φ）的圖像要作為重點講解。這種函數在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用。例如：物體簡諧振動時，位移y與時間x的關系，交流電中電流強度y與時間x 之間的關系等，都有可以用這種形式的函數表示，這樣才能做到與專業課很好地銜接。

三、注重學生個性發展，養成良好的學習習慣

一個學生就是一個個體，除了應有的共性以外每個個體又都有自己的個性，而中職學校的學生個性更加突出。他們的數學總體水平較差，而且每個學生的數學水平參差不齊，學習數學沒有養成良好的習慣、缺乏自信心、沒有成就感、學習能力比較低。對此我們不能心灰意冷，一味的限制學生的個性發展或一棒子打死。應該根據學生在知識、技能、能力、興趣、特長等方面的個性差異，制定不同的教學目標，從學生實際情況出發，有區別、有針對性地進行教學。課堂上我們要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性，平等的對待每一個學生，真誠的與學生交流，尤其是思維的交流。引導學生改掉一些缺點，慢慢的養成好的學習習慣。例如，課前預習，課后復習，認真聽講，多做筆記，勤于練習，善于總結歸納等等。有了良好的學習習慣，還要給學生授之以‘漁’，即培養學生的自學能力。教會學生看書，教會學生理解概念，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力。引導學生對一些數學問題進行反思，通過反思歸納系統一些知識內容，理解一些常用的數學思想方法，通過反思將所學知識具體運用到解決實際問題中去。

四、改進教學方法和手段

單從知識來看，數學枯燥乏味。如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并多使用現代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉體的模型是十分重要的。因此，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力，錘煉學生解決實際問題的能力。

總之，職業學校從為專業教學服務的角度出發，積極改革文化課教學，是值得數學課教師共同研討的一個教改問題。