數學生態課堂的數學味

摘 要：生態課堂是運用生態學的思想來指導課堂教學。教師、學生、環境等構成了生態課堂的基本元素，他們互相依存，互相制約、互相促進。這樣的課堂，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。學生的個性發展，快樂成長得到了良好的教學氛圍，學生的認知范圍得到了更大的擴展。

關鍵詞：生態課堂；以人為本；創設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-020-01

師生間互動，對文本的探討是個全新的過程。數學生態課堂表現為生態鏈開放，課堂生態鏈由環境、教師、學生、教學內容、教學手段等組成，生態鏈上的各個環節連而不斷，又動態生成，既互相制約，又互相促進，使生態鏈充滿生機和活力。

一、數學生態課堂是創設生活的課堂

數學來源于生活，生活中充滿著數學。創設生活的教學場景就要求教師要創造條件，將學生日常生活情境引入課堂，將學生日常生活經驗引入數學學習。因此，我們在教學時，充分挖掘數學在生活中的原型，經過加工提煉，將之引入課堂，對教學內容進行替換、改造或補充，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用。

二、數學生態課堂是以人為本的課堂

學生是學習的主人，是課堂教學活動中的主體，教師是在課堂教學中起主導作用。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，通過引導，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、交流等活動，發現數學的規律，掌握數學基本知識，提高解決問題，運用知識的能力。同時要讓學生有時間和空間充分的實踐體驗，把活動的舞臺還給學生，引導學生發現、尋找、收集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，同時讓學生在和諧、民主、平等的師生關系中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

三、數學生態課堂是培養數學素養的課堂

數學課堂需體現數學學科的本色，散發濃厚的數學思想。適時滲透數學思想，培養學生的數學素養。我們在教學中要設法鼓勵學生去探索、猜想和發現，但不要在任何情況下都讓學生親自去猜想和發現，那樣花費教學時間，降低教學效率，要側重于“教”，有時候教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發、誘導、點撥學生。

學生對數學興趣濃厚，學得積極主動，教師也教得輕松。我認為教學成功的關鍵是運用遷移規律，讓學生從已有知識和生活經驗入手，教師創設各種環境，適當鋪墊啟發，引導學生聯想，從而去思考三角形按照角來分類，要看什么角。讓學生明白光看到一個銳角，不能確定是什么三角形，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧，從而提高學生的數學素養。

四、數學生態課堂是互相合作的課堂

“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”班級是一個群體的集合，群體動力是最常見的生態現象，合作共生是最基本的生態表征，因此課堂中的合作交流應該是最基本的社會需求，也就當然地應該成為知識探索，情感交流的主要活動形式。使學生認識到合作重要性，明確合作的目的，知道如何在合作中與人相處，怎樣在課堂上表達自己的意愿和想法，怎樣幫助、協調同伴，提高小組合作效率。

學習畫“正”的方法統計，我設計了“統計某商場門口顧客的情況”，故意把播放錄像的速度調快，使學生目不暇接，學生一時統計不下來。我就啟發學生：讓大家想到要尋求合作，這樣既能親身經歷統計的全過程，又能很好地感悟集體協作的威力。結果大家分工，有的統計小學生、有的統計中學生……寫字太慢，就畫“一”來表示，等等，許多辦法都讓學生們你一言我一語地湊出來了，這里的問題解決了，還很自然地運用了分類的思想方法。

五、數學生態課堂是簡約的課堂

教學目標簡明實在，制定教學目標時，不必面面俱到，應除虛求實，主次分明，突出重點，具有真實性和可操作性。環節預設簡化厚實，恰當選用教輔工具，力求簡單實用。

簡約的課堂不在于教學方法和方式有多特別，不在于課堂對話與生成有多么精彩，也不在于課堂媒體使用有多現代化。有效的課堂應建立在對教材準確深刻的理解上、對教學環節別具一格的安排上、對教學細節認真細心的處理上。

總之，讓數學課堂教學成為生態課堂，還數學教學以“自然本色”是擺在我們努力的方向。我們要結合新課程理念，去深刻反思，自我剖析，力求客觀、辯證，讓課堂少一些做作、少一些約束、少一些干擾，呈現“原生態”的、充滿數學智慧的課堂，這是通向數學課堂教學和諧優化的最佳途徑。