談高中生厭學數學及解決的一些策略

摘 要：厭學是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍的問題，最常見的一種心理疾病之一，尤其在高中階段，學生的厭學尤為被老師、家長時刻關注。在高中階段，有些學生厭學也是從數學這一學科開始。

關鍵詞：厭學；數學；數學學習狀態

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-027-01

一、學生厭學的心理情況

從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。從內因看，學習目的不明確，學習無興趣，自制力較差，懶惰，放縱等。厭學癥的學生每班都有，各校皆存，是現在很多中學存在的一大通病，是教師煩惱的大事。根據自己的教學、接觸學生的經驗，很多學生在一定程度上也因為數學學不好而產生厭學，甚至有放棄的念頭。

二、學生在學數學方面的厭學狀況

數學是一門具有嚴密的邏輯性和連貫性的課程，各章節內容獨立，但是知識點間又存在相互關系。準備步入高中，有些學生就是道聽途說，捕風捉影：高中數學很難，因此在心理上就有了陰影，覺得數學特別難學。進入高中后，在初中時數學成績好的一些學生，接觸了函數，覺得抽象，難懂，覺得數學難學；在初中時數學成績不好的學生，更是對高中數學望而生畏；所以在一定程度上，他們在心理上對數學的總體感覺就是難、抽象、煩，逐漸對數學產生偏見和誤解，日積月累，形成了厭學數學 ，從而導致對學習的熱情下降，主要表現在：

1、原有基礎的薄弱，使學習力不從心。 現在實行九年義務，小學的升學考試取消了，所有的小學畢業生都能直接進入初中階段接受教育，從心理上會使一些學生造成學習方面的惰性，這些學生在義務教育中實際上沒有掌握扎實的基本功。因此，在進入初中階段，新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應中學課程的學習，隨而進入高中，在課程的不斷深入，知識加深、廣度增大的情況下，越發感到在學習上力不從心。

2、低水平的理解接受能力，學習效果難以達到期望值。在實踐中可以看到，有厭學情緒的學生，往往學習主動性也不強，在學習上一般處于被動的地位，由于他們的基礎較差，對數學很多概念、性質都感到很難理解。他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、批判的理解或創造的理解，理解水平末能達到深層次，日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學習感到枯燥無味，自然難以收到好的成效。

3、基本能力水平較低，嚴重打擊自信心。正如前面所述，由于這些學生掌握的數學基礎知識較差，往往各方面的能力水平也相應較低，達不到學習的基本條件要求，因此很難駕馭這門學科知識的本領，就連一般的口頭表達，文字表達和解題的思維能力都比較低下，對于解決、分析問題的邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的解題書寫格式都不會寫，練習不會做，基礎知識沒有得到鞏固，學的很費力，成績得不到提升，自信心受到挫折。嚴重打擊學習數學的自信心。針對以上不良情況，我們有必要研究學生厭學，提出更好的解決方法。

三、從厭學陰影走出來，學好數學的建議的方法

1、主觀方面（轉變學生的學）

（1）拋開偏見，端正態度，樹立正確思想。有句話說的很好：除了身體上的痛苦一切的痛苦都是想象的，就如數學其實沒有我們想象中的那么難、煩。只是心理作用，把數學過于抽象化，想象的很難，枯燥，造成很多學生產生恐懼心理，甚至放棄的念頭。實踐是最好的證明，所以我們要努力讓學生在心理上克服，自己親身經歷，去接觸數學，培養學習數學的興趣，發現數學的美，端正學習數學的態度，邁出成功的一步。

（2）激發自身學習數學的熱情，不要把數學學習當作苦差事。在學生想學的過程， 積極培養他們自身學習數學的熱情，不要把數學學習當作苦差事。首先樹立學習的小目標，從一章節開始，把即將學的章節內容預習，把概念理解，在理解的基礎上做練習鞏固，持之以恒地努力，把各章節內的每一個一個小目標的實現，感受成功的喜悅，從而增加對學習的信心。

（3）培養良好的學習習慣和正確的學習方法。逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，能讓學生受益終生。其中培養良好習慣：①能夠獨立思考②同遺忘作斗爭③善于歸納總結④重視方法總結⑤做好筆記、錯題分析⑥加強限時訓練

都說好記性不如爛筆頭，學生一定要堅持養成做筆記的習慣，及時回來復習，溫故知新；做好錯題集可以在每章復習結束時，對本章復習過程中做過的練習和試卷中的錯誤、疏漏進行仔細認真地分析和糾正，在錯題本上分析每一個題目做錯原因，并總結此類題的解題規律，感悟解題思路，努力做到不再犯同樣錯誤，減少失誤。

形成良好習慣，再加上學習上善于總結和歸納，就能把零散的知識點串聯起來，各章節內容融會貫通，學習得心應手，形成知識網塊，把知識點學活了，進而徹底矯治厭學的心理障礙。

2、客觀方面（改良教師的教）

教學包括學生的學，同時還包括老師的教，老師起到輔導作用，好的老師的輔導作用可以起到催化劑的作用，讓學生學的更賣力，效果更突出。

（1）端正學生學習數學“難”的態度。引導學生，改變學習數學“難”的態度，為首任如最關鍵是學生進入高一的時候，剛接觸集合、函數，感覺有些抽象。教師要有指導性地要求學生先預習，授課時一定要做到用通俗易懂的方法把函數的概念講解清楚，讓學生理解其中原理，有才信心去做練習，把那種“高中數學很難”的陰影驅除，端正學習數學的想法。

參考文獻

[1] 林璋《讓學校成為每位學生的樂園——談厭學情緒》.

[2] 《新課程怎樣教得精彩——100個優秀教師教學心得》第46至47頁，方國才主編，中國科學技術出版社，2006年3月第一版.

[3] 《中小學生厭學心理研究-《高中生數學厭學心理分析》》.