淺談新課程下的生命教育

摘 要：生命教育是現代素質教育中一個不可或缺的重要組成部分，在社政教學中滲透生命教育是新課程改革的需要、是學生自我成長的需要、也是社會生活的需要，它重在教育學生認識生命，引導學生欣賞生命，期許學生尊重生命，鼓勵學生愛惜生命。

關鍵詞：生命教育； 正視；認知；社會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01

生命教育可以將其定義為：在學校教育中，根據人生命本質及發展規律和社會進步的需要，制定教育目標，構建課程體系，組織教育教學活動，使受教育者的身心得到充分自由和諧地發展，成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個性和創新智慧的一代新人。那如何在教學中貫徹這一教學目標呢？我認為有以下幾個方面：

一、改變學生的生命觀念

1、正視生命。教育面對的是全體學生，社政學科密切關注學生的成長和自我提高，幫助學生正確對待青春期的各種問題，認識個人成長與家庭、學校、社區、國家和大眾傳媒等的關系，增強自尊、自信，培養關愛他人、參與社會的意識，增強社會責任感。而在生命教育的理念當中，有兩個核心的內涵：一個是生機和活力，再一個就是和諧和平衡。和諧和平衡是什么意思？其含義就是要關注學生的健康成長，要讓學生走上健康、和諧、可持續發展的成長之路，即要構建一種生態的、生命的、和諧的氛圍，這種氛圍里充滿了生命成長的氣息。在這種氛圍里，每個人都會像大自然懷抱里的花草樹木一樣，舒展自己的心靈，挖掘自己的潛能，張揚自己的個性，讓自己的生命之樹蓬勃向上，蔥蘢繁茂，結出豐碩的果實，綻放出美麗的花朵。生命教育崇尚關愛：關愛重任，關愛生命的質量，關愛人的全面發展，健康向上。所以，生命教育，是人本的教育，愛的教育，而愛又是一切教育的本源，所以，生命教育對學生的成長和提高無疑起著極大地推動作用。

2、珍惜生命。思想品憄第一課《生命多彩》就向學生展示了一副生命的圖景，生命是一種賜予，是父母，是社會，是水、空氣共同造就了我們。由此升華，讓學生對身邊的一切懷有感激之情，對身邊的每一個的人、每一種賜于都表示感謝。生命應該就是從感恩開始。而現代學生接觸的媒體非常豐富像書籍、電視、電腦，我們可以在平時抓住一些典型的事例適時的說明，例如在金華少年的弒母事例中，適合進行討論，分析少年為什么會有這樣的舉動，在這一事例中他的母親又扮演了怎樣的角色，是否全無責任。繼爾讓學生在平常與家人或其它人相處時要注意消除隔閡，注重溝通和理解，平等待人，要讓學生理解生命是獨一無二的。

二、讓教師擺正生命教育觀

1、言傳身教。有許多教師在教學過程中依然還是會有一些過急行為，甚至可能還會有一些體罰，這在生命教育的過程中是非常失敗的。試想一位教師剛剛在課堂上大談要尊重生命，珍惜生命，要重視包括自己在內的所有的生命。但當發現有學生破壞教學秩序時，馬上破口大罵，甚至是大打出手，那剛才所傳遞的教育理念豈不前功盡棄。當然對于那些不守紀律的學生并不是任其發展，我們應講究方法技巧，在平常的教學過程中要尊重他們，適時的開導他們，讓他們感受到他們的生命也同樣被我們重視被我們珍惜，作為老師也是認為他們是獨一無二，值得尊重的。從爾讓一些所謂的后進生也能感覺自己也被他人重視，被他人尊重，能領悟到生命的真諦。

2、幫助建立學生正確的生命認知。生命教育還在于建立學生正確的生命認知，培養學習頎賞人生、尊重生命、積極進取的態度，進而達到自我展現。生命教育也在于教育學生有積極的心態，有良好的認知水平和正確的人生態度，同時協助學生建立正確的人生觀，陶冶健全人格以及幫助他們增進人際關系，社交技巧，提升對他人的關懷。

3、循序漸近。生命教育還要講究循序漸近，像七年級的學生對自己和社會的關系并沒有十分清楚，所以我們在講課是要盡量的形象，直觀。而八年級的學生對于社會的問題已經有了一定的認識，在授課時可以結合實際讓學生自己來發表對社會問題的看法，在這一過程中讓學生來體會，來認識生命的意義。

三、“生命教育”要走向社會

教育的本質是為了服務生活，生命教育的作用在于教育學生認識生命，引導學生欣賞生命，期許學生尊重生命，鼓勵學生愛惜生命。這種教育不但涉及到、社會、經濟、資源等學科的新綜合和新發展，而且涉及到對科技發展和應用方向的理解和把握。社政教學就是為了讓學生了解區域人口、資源與環境的主要特征，學習和掌握一定的經濟、政治、文化知識，學會選擇積極健康的生活方式，逐步確立民主與法制觀念，樹立正確的價值觀。這是社會生活中的每個公民必備的素質，學生是社會群體的重要組成部分，更是未來社會發展的推動者和中堅力量，當然更需要在學科學習中接受生命教育。

《歷史與社會》和《思想品德》教材真的是進行滲透生命教育的好教材。有關的好素材真是無處不在，教師要是能真心去體會所蘊含的道理，我相信定會激發培養起學生熱愛生命、關愛生命的滿腔熱情。雅斯貝爾斯曾說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程。然后才成為科學獲知的一部分。”這句話深刻地詮釋了教育的人文關懷宗旨。生命教育更應最直接、最廣泛地體現教育這一神圣的宗旨。讓生命教育為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦于一些憧憬，努力達到教育之于生命的最高境界——帶著對生命的了知、洞察和至愛，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發對生命的活力。潤物無聲，讓生命教育淋漓盡致在展示人性的魅力和對生命的至愛。

參考文獻

[1] 《什么是幸福》雅斯貝爾斯著.

[2] 《中華生命教育網》.