淺析新課程標準下的數學教學方法

摘 要：新課程標準下的教學強調課堂上師生之間的互動，注重培養學生自主學習與合作、探究精神。標準要求引導學生創新和實踐，培養學生終身學習的愿望和能力，培養學生生存能力、實踐和創造能力。我們的數學課堂就是要用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，以實現學生在輕松愉悅的師生互動中完知識技能的提升、數學思維的完善、情感態度的升華的目標，促進學生全面、持續、和諧的發展，從而實現課堂的有效教學。

關鍵詞：新課程；數學教學方法；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-036-01

隨著《數學課程標準》的實施，新課程理念的學習、思考與實踐，師生的教學觀念和學習方式都已開始發生了深刻的變化，自主、合作、探究等現代教學方式都已被廣大教師接納并積極運用到中小學的課堂教學之中，我們的數學課堂一改過去呆板、枯燥，逐漸活了起來，數學課堂的有效性已經引起廣大教師的高度重視。長期以來， 數學教學側重于對教的研究， 但是對學生如何去學， 如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題， 培養學生的學習能力、自主能力與創新能力， 缺乏明確的認識與研究， 因此在新課標條件下， 數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究， 以適應教學改革的需要。

一、創設教學情景，激發學生學習興趣。

教學要營造和諧的教學氣氛，激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛“活”起來，寓教于樂，以趣促思。學生學習的內容和學生熟悉的生活背越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以我們應在學生已有的知識經驗的基礎上，創設寬松自然、生動有趣、直觀形象的生活化情景，充分調動學生的情感因素，使學生積極參與到學習的過程中，從而來感受數學帶給我們的樂趣。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖，問題： 1、有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？2、這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？3、要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。問題一提出，同學們立即以積極的思維狀態投入到活動中來，引發了學生們的興趣，學生在探究過程中深刻體會到運用知識解決問題所帶來的快樂，激發學生的創新意識和熱情，調動了他們探究發現新知的積極性。

二、 注重學習方法的傳授， 培養學生的學習能力

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力， 它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力， 也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中， “聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能. 因此， 教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果， 同時， 教師也可以向學生傳授一些聽課技能. 例如： 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中， 思路與教師同步； 怎樣才能更好地領會教師的講解； 怎樣學會歸納要點、重點； 遇到不懂的地方怎么辦； 別的同學回答問題時， 也要注意聽， 并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述， 對數學中的概念能夠做出解釋， 與同學之間進行討論， 向老師提出問題， 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解. “想”就是要發揮學生思維的“自由想象”.因此， 在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件， 并不斷摸索培養的規律和方法.

三、教學中采取以人為本的鼓勵教學法

鼓勵教學法是“以人為本”的教學方法。正處在青春發育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現的目標。因此，從人本關懷的角度講，在教學中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。 要促使學生重視數學課的學習，教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導其喜歡數學課，卻不失為一個行之有效地好辦法。在日常的教學實踐中，我一般采取了以下三種方式來對學生進行鼓勵：少批評，多肯定，培養其學習的興趣與激情；多當眾表揚，滿足其自我實現的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養創新能力。這些鼓勵方式的實行，在教學實踐中取得了較好的效果。 少批評，多肯定，培養其學習的興趣與激情。學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的，而批評則有損學生自信心的樹立，進而缺乏學習的興趣。

四、充分利用現代化教學技術

新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，重視現代化教育技術在數學教學的應用，向學生提供更為豐富的學習資源。現代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯網則更為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。