結合學生實際 改進政治教學

摘 要：在當今競爭的社會，發(fā)展的社會中，要求每一個人積極參與競爭發(fā)展，做為一名教師更應該具有超前意識，教師是學生的橋梁，是學生學習的紐帶，只有這種橋梁穩(wěn)固，學生才能踏上學習的征途，提高自己。

關鍵詞：實際；主體；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-043-01

面對初中畢業(yè)的中專生，當我開始接到教學任務時，我抓住他們一個共同點，盡管他們是中專生，但都是為了更多的學到新的知識武裝自己的頭腦走到一起來的。我要想辦法讓他們學到知識，提高他們的文化素質而努力教好，在這五年多的時間里，我邊教邊學，積極采用靈活多樣的教學方法，不斷積累教學經(jīng)驗，提高業(yè)務水平，面對這些文化層次較低，年齡不大的群體，總結出一些教學心得，就是在中專教學中一定要做到四點即“德、才、心、活”。

“德”即品德，教師是傳道、授業(yè)、解惑，傳道即端正學生學習態(tài)度。認識來學習的目的，促進學生學習的興趣。講一些有說服力的實例。“才”即知識、才能，做為一名教師，應該把自己懂的知識毫無保留地傳授給學生，我們每個人，自小到大，都曾有過自己的老師，在自己心目中有印象頗深的，也有印象頗淺的，有的老師對你印象雖然很深，你可能佩服他的學識淵博，但可能你不敢奉承他的語言表達能力，甚至可以說是嘴舌笨拙，不能夠準確表達。做為一名這樣的教師，是何等的悲哀。“活”即活靈活現(xiàn)，這是課堂上最需要的一種氣氛。做為一名教師，如果具備了這一點，就可以說他成功了一半，當今的社會人們很重視文憑，說明知識對人們越來越重要，但對教師而言，不單單是有文憑，而且要有水平，有駕馭課堂的水平，有引導學生的能力，用活的語言、活的事例，讓學生聽起來淺顯易懂，并具幽默感，但并不是讓學生哈哈一笑，而是加深印象、意味回長。“心”即責任心，這也是職業(yè)道德的范疇。做為一名教師是教書育人，良心話，每一位教師都應加強這方面的修養(yǎng)，對學生以身作則，不能敷衍了事，對每一節(jié)，每一堂做好充分準備，做好課下工作，認真批閱作業(yè)，分析學生心理，一切以學生學到知識、服務社會為中心。否則會影響教學質量，不但使學生學不到東西，而且會降低他們的學習興趣，影響他們的心理變化，走向誤區(qū)。“心”“活”心是活的基礎，活是心的結果，二者密不可分，相輔相成。

“多樣式”教學表現(xiàn)在課堂內外，并且恰當?shù)夭捎酶鞣N形象、直觀的教學手段和各種生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。歸納起來，“多樣式”教學體現(xiàn)在如下幾個方面：1.在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進行教學。例如：我在講授“矛盾的共性和個性辯證關系”時，運用集合的圖示解釋說明，本來這個原理比較抽象，但通過這種直觀手法，學生們反映能夠深刻地領會這個原理。2.借用現(xiàn)代音像手段教學。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運用音像手段教學，能創(chuàng)設出學生喜聞樂見的教學環(huán)境，通過感觀促進大腦的認識、體會和記憶能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在教學“改革開放”時，播放歌曲《春天的故事》的錄音，學生聽了頓覺心潮澎湃，不約而同地跟著唱，如同進入了改革開放的熱潮之中。這種教學手段學生喜聞樂見，在愉快中學到了知識。3.結合節(jié)假日及學校團隊活動開展教學活動。例如：在香港回歸前舉行“迎香港回歸”演講比賽，學生們從中受到生動的愛國主義教育，明晰黨的“一國兩制”的方針；在國慶節(jié)舉行詩歌朗誦比賽，使學生們更加熱愛自己的祖國；在圣誕節(jié)舉行“宗教專題講座”，使學生們系統(tǒng)地學習了宗教知識。

以發(fā)展學生為本，注重學生的個性差異提高思想政治課堂有效性，教師必須要了解學生的需求和基礎，理解學生的興趣和愛好，注重學生成長的特點，以合作性、探究性、情境教學為主。此外，教師還要注重學生的個性差異，處理好“堅持灌輸”與“講求實效”的關系，明確學生的價值觀，通過安排學生喜歡的，貼近實際生活的，符合青少年心理的內容讓學生樂學、想學。主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）加強“理解”和“引導”。首先，在尊重和承認學生的差異，允許和欣賞學生不同愛好，不同觀點的同時要鮮明地提供正確的價值標準，把握正確的政治方向。（2）貼近生活，注重學生的“特點”。上課內容要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生群體的原則。（3）積極地期望學生。信任學生，看到每一個學生的優(yōu)勢與長處，給予學生鼓勵與幫助，保證他們達到教師的期望，要更多地關注努力與進步，不過分強調成績與位次。

促進評價機制改革以前的思想政治課的評價模式都是終極性的量化評價。比如，一段重點內容進行默寫；一張試卷進行測試等，這種評價會大大影響學生的上課積極性，甚至會影響思想政治課在學生心目中的地位。如何有效地運用過程性評價、表現(xiàn)性評價等是提高課堂教學的有效策略。本人認為，好的評價應該從自評開始，而非師評。因此，提高學生自身過程性體驗，并做出合理評價是很重要的。比如，教師要倡導學生彰顯個人特點，通過多樣化形式進行學習，根據(jù)效果自評；要尋求同學間的相互合作，通過比較團隊合作的效果進行自評；要批判性地審視自己的學習，通過自省的方式自評；注重自身經(jīng)驗的增加并進行合理自評等等。自身有了合理的評價之后再進行師評、互評，會提高學生的學習效果。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”在思想政治課教學改革的實踐中，雖然各種教學方法的出發(fā)點和具體措施不盡相同，但強調情感因素的應用都是相同的。因此，教學方法的改革要注入情感因素，淡化說教印象，有效地引發(fā)學生情感上的共鳴，從而達到情通而理達、情動而意發(fā)的境界。

在思想政治課的教學中，要運用掛圖、錄像、調查報告、討論、評講、辯論等多種生動活潑的教學手段，抓住教材的教育點，選準學生的動情點，這樣才能解決學生中存在的傾向性問題，才能真正抓住對學生進行思想道德教育的“魂”，將課上得入情。