小學數學教學中作業布置的多樣化

摘 要：要想實現小學數學作業多樣化，我們就要逐步將書面練習與動手操作相結合，將課本作業與實踐性作業相結合，將知識性作業與創造性作業相結合。讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。

關鍵詞：小學數學；作業布置；生活性；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-058-01

課堂練習是數學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發展數學認知結構的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。只有練習的設計和組織，這兩個方面相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習有效、高效。

一、布置的作業要講究“生活”性

《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。因此，作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用，因此，在作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。如：教學“軸對稱圖形”后的安排學生的作業是：（1）去生活中找找哪些物體是軸對稱的？（2）調查：中國、美國、英國、德國的國旗圖案是不是軸對稱的，還有哪些國家的國旗圖案是軸對稱的？

二、布置的作業要講究“操作”性

凡是自己感興趣的知識，學生學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的數學為我們提供了大量的直觀有趣材料，只要精心設計，就會使數學作業的內容趣味無窮。

例如：教學“認識小數”后，布置學生：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。①同桌合作，任意取出兩個數字和一個小數點，組成一個小數，讀一讀。②同桌合作，任意取3個數字和一個小數點，你能組合成不同的小數嗎？試一試?？凑l組成的小數大。這樣的作業學生樂于做，有利于培養學生的合作能力和創造力。

三、布置的作業要講究“閱讀”性

新教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識。除了課堂上充分利用數學新教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的文化價值外，在課后，可布置學生形式多樣的綜合性作業。

如：布置學生閱讀一些數學故事、數學知識，像《小學生數學報》、《小學生周報》等報刊書籍中的數學家的故事、數學童話故事、數學游戲、數學發現與數學史的知識等；指導學生撰寫數學**記，記錄數學學習、生活經歷中的點點滴滴。讓學生在作業中激發探索熱情，發展思維能力，陶冶性情，進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。

四、布置作業要有“趣味”性

興趣能激發學生的學習動機，饒有興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業的樂趣。帶著好的心情做作業，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？例如，二年級學生在認識“角和直角”后，讓學生思考：在長方形紙上剪一刀，還有幾個角？學生通過動手剪一剪，比一比，發現在長方形紙上剪一刀并非只有一種情況，通過討論得出：有幾種不同的結果，有幾個角也就一目了然了。

五、設計作業要具有“思考性”

數學是思維的體操，學生的各種能力，特別是思維能力的發展，要靠練習來促進。因此，設計練習時應注意練習的思考性，讓學生在做題中發展思維。如可以通過設計一題多變來培養學生思維的靈活性，幫助學生克服在分析解題過程中的思維定勢、機械模仿、死記硬背解題方法的不良習慣，提高解題能力；可以設計一題多解、逆向思維題來拓寬學生思路，培養學生逆向思維能力，提高思維的靈活性、發散性，發展學生智力。

總之，學生作業是教學中的一個重要環節，它直接影響著學生良好學習習慣的養成和課堂學習效果。讓我們逐步將書面練習與動手操作相結合，將課本作業與實踐性作業相結合，將知識性作業與創造性作業相結合。進而逐步實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。