高中化學教學方法探索

摘 要：我們知道化學對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學教學；主動；細節(jié)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-063-01

高中學生都想學習好每門學科成為優(yōu)秀學生。但是，在不知不覺中，你就有可能感到功課太多而學不過來，以致你不大喜歡的那一科就成了差科。其實，不是化學太難，而是你的學習方法出現(xiàn)了嚴重的問題。只要方法得當，你完全可以很快使你的化學成績發(fā)生快速提高。

一、鼓勵學生化被動為主動的學習

多年來，課堂上教師習慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學生探究，很少讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時部分學生的回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、 “太快，來不及思考提問”、“提出問題的機會少”。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來評價學生的學習水平。特別在高三的應(yīng)試訓練中，有的學生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導(dǎo)學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學知識背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實驗室設(shè)計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等，有的學生可以設(shè)計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

二、注重細節(jié)教學，關(guān)注學生的想法和體驗

在有限的課時內(nèi)盡量多地安排學生進實驗室，通過感性的體會激發(fā)學生的興趣，這也是化學教師的心愿。 新課程要求在教學中多聯(lián)系化學在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，引導(dǎo)學生通過調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問題。而高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的實際問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。由于貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極組織做好這些實驗。 化學實驗教學的最終目的是將化學知識應(yīng)用于實踐。知識的應(yīng)用不僅是學習教材內(nèi)容要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯(lián)系實際，解決日常生活中的一些實際問題，也充分體現(xiàn)化學課程的人文 內(nèi)涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。

三、積極改進教學方法，提高課堂教學效率

新課改的目標之一就是，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。 1、善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計疑問，讓學生有需求感、好奇心，激發(fā)思維。 古人云：“學貴有疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進”。因此在課堂教學中，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習動機，善于創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)有新問題，或者對新知識巧妙的鋪墊并適時加以引申，先讓 學生發(fā)現(xiàn)新問題，再通過探究、分析、討論等一系列教學活動，讓學生進一步去研究、解決這些問題。 2、在課堂上改變學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。 《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”，所以學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學生“導(dǎo)航”的作用，決不可以越俎代庖，讓學生在多種探究過程中，主動地獲取知識。 3、重視師生的感情交流，平等對待每一個學生，多鼓勵表揚學生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學生積極主動地學習。 葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的\"陽光、空氣和水\"。這要求教師營造接納的、支持性的、開放的課堂氛圍，將課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把自主還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水乳交融。讓學生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；讓學生在猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于學習潛能的開發(fā)，更有利于學生在開放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學生的學習活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，這種生氣勃勃的化學課堂氛圍，會起到事半功倍的教學效果。4、發(fā)揮多媒體的教學功能，優(yōu)化化學課堂教學 。作為一種先進的教學手段，多媒體技術(shù)走進課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖象，生動活潑的教學氛圍等。